利用網(wǎng)絡環(huán)境進行英語學習的自主性研究

（江蘇省常州市金壇區(qū)第四中學 江蘇常州 213200）

一、網(wǎng)絡學習英語的特點

網(wǎng)絡英語教育近年來頗受學校和教育機構(gòu)的青睞。它一改“面對面講授”的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)而利用網(wǎng)絡這個平臺，重視教師異步式講授，主要表現(xiàn)出以下幾個特點：[1]

1.自主性

當學生面對可供學習英語的的網(wǎng)絡平臺時，常產(chǎn)生的念頭就是：我以后要自己用這個平臺來學習英語了。自主性是網(wǎng)絡學習最根本的特征。學習者必須有自己的計劃，自己安排學習時間，按時完成規(guī)定英語課程，從被動接受者轉(zhuǎn)為主動吸收者，教師不再是以往的知識演示工具，變成了輔助學生學習的幫手。[2]

2.共享性

網(wǎng)絡學習最普遍的方式就是視頻授課。教師利用多媒體工具錄制英語教學視頻，后期制作之后上傳到學習平臺，學習者便可以打開觀看。除了教學視頻以外，網(wǎng)絡中還富有海量的英語資源和多種共享途徑，學生只要登錄學習平臺，就可以享受來自國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，實施多種學習方式、獨立學習與協(xié)作學習的混合型學習模式。

3.靈活性

網(wǎng)絡英語學習另一個十分突出的特點就是突破了時空限制，教學者和學習者分別處在不同的時空——這對學生而言從某種程度上來說是種解放。學生可以根據(jù)自己的個性化需求，隨時隨地選擇合適的英語內(nèi)容進行學習。輕松的學習氛圍更有利于學生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在獲取不同的學習資源時進行比較，取長補短，深入理解和消化所學的知識，在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流。[3]

二、網(wǎng)絡英語學習自主性的缺陷導致的弊端

英語教育在我國一直備受關(guān)注和重視。近年來，隨著遠程學習的興起，英語學習也逐漸走上了網(wǎng)絡教育的道路。上文提到，網(wǎng)絡學習最根本的特征就是自主性。學生利用網(wǎng)絡平臺進行英語自主學習固然有它的好處，但是從實踐效果來看，顯然不盡如人意，其弊端逐漸顯露出來。

1.學生缺乏獨立學習的能力

語言本就是一門高深的學問，在傳統(tǒng)教學模式中遇到不懂的地方，尚可在下課之后向老師請教；然而在網(wǎng)上學習英語，很多同學無法準確掌握英語發(fā)音，難以精準地掌握語法、長難句等知識，遇到問題也懶于跟老師發(fā)郵件，甚至于時間一久，都忘了自己還有問題沒有解決。

2.許多學生自制力不夠

在網(wǎng)絡英語學習中，學生必須自我監(jiān)督、自我約束。沒有了教師的督促和管理，學生在自己學習的輕松氛圍里，很容易注意力不集中，或者到了規(guī)定的時間無法完成規(guī)定的課程和作業(yè)。這種現(xiàn)象在那些不喜歡英語的同學身上表現(xiàn)的尤為突出。再者，面對網(wǎng)絡和現(xiàn)實中的諸多誘惑，如果無法控制自己，極有可能走上歧途。

3.學習資源的質(zhì)量無法保障

拿英語資源來說，教師們的水平本就參差不齊，再加上不少教師最初不習慣視頻錄課，在錄制的過程中無法用短短幾十分鐘時間講解出課程的精髓，甚至于有的語法的解讀都是錯誤的，一經(jīng)上傳便無法及時更正。除了視頻之外，其他英語學習資源很多來源未知，質(zhì)量無從考證。

三、對網(wǎng)絡環(huán)境下學生進行英語自主性學習的培養(yǎng)策略

1.提高學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習能力

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生是英語學習的主體，其自主學習的意識和能力尤為重要。因此首先應從學生著手。首先，培養(yǎng)學習興趣。興趣是學習的原動力。比如教師可以在自己錄制的課程中多下功夫，使課程擺脫枯燥死板，變得生動有趣；其次，在開始網(wǎng)絡學習之前，教師應對學生進行必需的培訓，提高學生自主學習英語的能力；最后，完善網(wǎng)絡系統(tǒng)。比如在平臺中加入答案反饋、上傳口語錄音等必要模塊，建立學生個人學習管理檔案，使自主學習變得高效便捷。

2.建立完善的監(jiān)督體系和學習質(zhì)量考核體系

由于網(wǎng)絡學習的局限性，缺乏教學監(jiān)督、管理和教學評價是網(wǎng)絡英語教學中普遍存在的問題。因此，應首先加強網(wǎng)絡英語教學的監(jiān)督系統(tǒng)和教學反饋，定時考核學生學習成效。利用網(wǎng)絡英語教學平臺和監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以教學與檢測的實時監(jiān)控。相關(guān)部門和任課教師應制定出一份詳細的計劃，給出具體的實現(xiàn)步驟。此外，還應加強學習者的自我評價。比如在平臺上建立一個自我評價模塊，每位學生每天都需對自己當天的英語學習進行評價和總結(jié)，兼顧英語知識的學習和語言技能的培養(yǎng)。

3.提高學習資源的質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的英語教育資源可以使得進一步提高教學質(zhì)量成為現(xiàn)實，針對目前英語自主學習中遇到的學習資源質(zhì)量參差不齊的問題，可以從以下兩個方面來完善：

（1）完善網(wǎng)絡課程的功能

一個完整的英語課程除了對教學內(nèi)容的展示之外，還應該包括學習日志、輔助答疑、學生討論等模塊。學生可以在其中建立對話練習小組，在學習視聽說的時候兩兩組合、或者三三組合，練習他們的口語能力。

（2）進行內(nèi)容維護

比如首先建立起內(nèi)容審查制度，再聘請一些英語能力強的專業(yè)人士，成立專門化部門。該部門主要應審查課程內(nèi)容有無錯誤，資源結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容的展示、組織和展現(xiàn)形式是否適合該門課的網(wǎng)絡教學需要等。

結(jié)語

利用網(wǎng)絡進行英語教學也是目前國家十分重視的一種教學模式。面對資源泛濫的網(wǎng)絡學習環(huán)境，提高自制力和自主能力，是一個必須克服的問題。利用網(wǎng)絡進行教學活動，提高學習效率、教育教學質(zhì)量，是英語學習一個新型的途徑和永恒的研究課題。如果能夠充分利用好網(wǎng)絡技術(shù)和資源，英語學習將會克服以往的問題，變得簡易高效。