用幽默開啟學(xué)生的寫作之門

（湖南省常寧市宜潭鄉(xiāng)曲潭學(xué)校上洞小學(xué) 湖南常寧 421500）

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作是檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用，是拓寬學(xué)生的知識視野，更是發(fā)揮學(xué)生的思維空間。但現(xiàn)實生活中卻留傳這么一句口頭禪“作文課，難得過”似乎每一個學(xué)生都有這樣的體會，確實如此。寫作是一件令人十分頭痛的事，因而導(dǎo)致了學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦的情緒，給語文教學(xué)設(shè)置了一道屏障。但是不管怎樣，文章還是要寫的，這畢竟是學(xué)生要過的一道門檻，我們也不能繞道走。在多年的教學(xué)實踐中，用“幽默”引路卻能成功地開啟學(xué)生的寫作之門；取得了一些意想不到的教學(xué)效果，同時更體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生把來源于生活中的感觸，展示出來，其具體表現(xiàn)為：

一、偶講笑話得收獲

在一次作文課上，我先讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的一件事，按理說這不是很難的，但文章收上來后，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)寫得很簡單，只有幾個同學(xué)寫得比較詳細(xì)，事情的經(jīng)過也交代得很清楚，我便讓這幾個同學(xué)分別到講臺上來朗讀自己寫的文章，然后我再無意中給大家講了一個笑話：題目是《你為什么遲到》。在一個寒冷臘月的早上，地上結(jié)了一層厚厚的冰，小明上學(xué)遲到了整整兩節(jié)課，老師問他為什么遲到這么久，小明說路太滑了，我走一步滑回去兩步。老師又問那你是怎么走到學(xué)校來的？小明說：“我經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)這樣是到不了學(xué)校的，必須改變方法，于是我掉頭向家里走去，這樣終于來到了學(xué)校?！毙υ拕傄恢v完，同學(xué)們捧腹大笑，這時我話鋒忽然一轉(zhuǎn)，問：“同學(xué)們，那個遲到的同學(xué)去學(xué)校的方法對不對？”同學(xué)們一下子恍然大悟，原來方法是如此地重要，方法不對頭，是到達(dá)不了目的地的。我真沒有想到，我們平時總講寫作文要怎樣講究方式方法，而學(xué)生就是感覺不到方式方法的重要性，但是這一個幽默笑話卻把方式方法的重要性解說得清楚了。這真是：偶講笑話得收獲。

二、幽默創(chuàng)作興趣來

有了那次的收獲后，我便經(jīng)常在寫作文的時候給同學(xué)們講一些幽默和笑話，同學(xué)們興趣特別濃厚，并在課外自己動手搜集幽默和笑話，有的同學(xué)還把它們進(jìn)行加工和改編，使其藝術(shù)性更高了，我們的作文課由一潭死水變成了一泓活水。同學(xué)們有了成功的感覺，發(fā)出了會心的微笑?！坝哪背闪藢W(xué)生作文的引路人，學(xué)生愛上了作文，大家在作文中暢談自己的才華，表達(dá)自己的心聲。老師們說：是幽默激活了枯燥的寫作課堂，使我們的學(xué)生體驗到了寫作的樂趣。

三、文章寫出新天地

就這樣，學(xué)生都不怕寫作文了，大家都愛上了寫作。如六年級的學(xué)生張世林在《埋葬我不能先生》一文中寫道：“老師又要耍什么花招了，他讓班上每一個學(xué)生在發(fā)給的一張小紙條上至少寫上三條我不能，并保密不透露所寫的內(nèi)容，老師自己也寫了紙條，然后和同學(xué)們依次把紙條投進(jìn)一個大紙盒里，同學(xué)們望著老師把盒子封閉時那神圣的表情，大家在猜測，這個盒子要放到哪里去呢？是放到屋頂上還是讓它隨著小溪流流向遠(yuǎn)方呢？當(dāng)老師叫幾個附近的學(xué)生去家里拿鋤頭時，大家剎那間明白了。原來是要把“我不能先生”埋葬，“我不能先生”埋葬了，那不就變成“我能夠”、“我可以”、“我做得到了”嗎？寫作信心猶然而生，大家不再去嚼筆頭了。其中六年級的張聰玲同學(xué)在《難忘母校》一文中寫道：“六年的小學(xué)生活就將過去了，但我覺得母校永遠(yuǎn)在我心中，因為我在這所學(xué)校學(xué)到了很多東西，特別是在寫作中體驗到了寫作的快樂，更重要的是我學(xué)會了怎樣做人和怎樣學(xué)習(xí)，將來我走到天涯海角，我也忘不了我的母校，忘不了我的老師和同學(xué)?！笨傊?，是幽默與笑話這個引路人，讓學(xué)生拓寬了寫作思路，愛上了作文，讓我們的學(xué)生把文章寫出了一片新天地，寫出了一片嶄新的艷陽天。