科學(xué)探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

李曉文

摘 要：科學(xué)是小學(xué)最重要的一門(mén)學(xué)科，是以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對(duì)其全面發(fā)展具有重要意義。為此，本文主要論述了進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，并重點(diǎn)對(duì)該教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了分析，以便實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究教學(xué)法;小學(xué)科學(xué);原則;教學(xué)策略

隨著教育改革不斷深化，小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)其也提出了更高的要求。但傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且也無(wú)法與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)。針對(duì)這種情況，必須要對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用科學(xué)探究教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂上進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

首先，在新時(shí)期，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受關(guān)注，而且小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探索。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體原則，也就是突出學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都能夠參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。如，在條件的允許下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探索知識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

其次，還需要堅(jiān)持科學(xué)性原則，也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)相關(guān)定義、規(guī)律等進(jìn)行準(zhǔn)確的表述。即使是在批卷過(guò)程中，也要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，最大限度減少差錯(cuò)出現(xiàn)，保證批改的科學(xué)性。

二、科學(xué)探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）訓(xùn)練科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究

在以往小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，之所以未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其中有很大一部分原因是學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的探究方法，而且教師也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量[1]。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須要學(xué)習(xí)新的方法，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的科學(xué)性、可行性。科學(xué)的方法才能為學(xué)生指明探究科學(xué)知識(shí)的方向，從根本上提升研究效果，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在講授小學(xué)三年級(jí)科學(xué)“我們的周?chē)諝狻边@一課時(shí)，首先教師必須要對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行探究，做到心中有數(shù)，進(jìn)而可提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。由于本節(jié)課與每個(gè)學(xué)生是息息相關(guān)的，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理的方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。從當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，他們都知道水與空氣都是人生存與生活必不可少的，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解水性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)周?chē)目諝庑再|(zhì)進(jìn)行探究。通過(guò)類(lèi)比推理的方法，學(xué)生可以知道水也具有無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探究空氣與水占據(jù)的空間問(wèn)題，這樣可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供新思路，使其進(jìn)行有效的探究，對(duì)提升學(xué)生的探究能力具有重要作用。

（二）與技術(shù)、社會(huì)生活聯(lián)系，降低探究的難度

小學(xué)生由于年齡小，理解能力、認(rèn)知能力都十分有限，而小學(xué)科學(xué)中有很多知識(shí)是抽象的，學(xué)生理解起來(lái)比較有難度。因此，可以將相關(guān)知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)學(xué)科的距離，而且還能在一定程度上降低知識(shí)的理解難度，以防學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要重視它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)欲望，使其對(duì)相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更好的理解。

例如，在講授“電磁鐵的磁力”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)還不夠全面。這時(shí)教師可以將生活中的鋼鐵融入到課堂中。也可以將其拿到課堂上中，讓學(xué)生試著搬運(yùn)鋼鐵，學(xué)生都會(huì)感到很重，在這一狀態(tài)下，教師就需要告訴學(xué)生運(yùn)用電磁鐵會(huì)省時(shí)省力，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)電磁鐵有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示電磁鐵吸鋼鐵的視頻，學(xué)生會(huì)感到很神奇，有利于激發(fā)學(xué)生探索電磁鐵磁力知識(shí)的欲望。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的教師，要想從根本上提升學(xué)生科學(xué)水平，就必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于自己感興趣的事物，小學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)的去探究，而且還能保持探究的熱情，有利于提升探究的有效性。另外，提問(wèn)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整體教學(xué)效果提升有一定的促進(jìn)作用。因此，進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其教學(xué)情境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，有效的問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且還能提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在研究蚯蚓與蝸牛遇到水時(shí)的反應(yīng)情況時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想一下大雨過(guò)后在學(xué)校操場(chǎng)上出現(xiàn)蚯蚓和蝸牛的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生紛紛回答看到的情景時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生為什么大雨過(guò)后會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，由于學(xué)生對(duì)蝸牛與蚯蚓的出現(xiàn)都比較感興趣，因此這一問(wèn)題的提出會(huì)快速的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）評(píng)價(jià)探究成果，保持學(xué)生探究熱情

在科學(xué)探究教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)變得越來(lái)越重要，不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反應(yīng)，而且在還起到了激勵(lì)作用，有利于保證學(xué)生探究的積極性與熱情，為其科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)注入新的生機(jī)與活力。因此，在探究活動(dòng)后，教師必須要根據(jù)教學(xué)的具體情況，對(duì)學(xué)生探究的全過(guò)程進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生的年齡比較小，自尊心很強(qiáng)，所以盡可能多的對(duì)其進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)其信心，有利于保持學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱情。

例如，在講授五年級(jí)上冊(cè)“研究種子發(fā)芽與什么因素有關(guān)”知識(shí)時(shí)，由于這項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此教師可以讓學(xué)生在這一段時(shí)間寫(xiě)觀察日記，教師可以通過(guò)檢查日記，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。例如，可以從觀察的全面性、因素尋找的正確性、研究態(tài)度、認(rèn)真程度、觀察日記的書(shū)寫(xiě)規(guī)范等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅在一定程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究起到了約束作用，而且還有利于提升探究效果，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

三、結(jié)論

總而言之，科學(xué)研究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，不僅需要訓(xùn)練科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣，而且要注重與技術(shù)、社會(huì)生活聯(lián)系，降低理解難度，有效的評(píng)價(jià)研究成果，使學(xué)生保持探究熱情，進(jìn)而可以使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，獲得探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂珍.在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2017（02）：87-88.

[2]裘敏華.在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（03）：49-50.