“探究一主體參與型”初中數(shù)學教學初探

黎平

[摘要]“探究一主體參與型”教學能充分體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生主動參與學習活動。設置精巧的問題和設計實驗探究活動，引導學生主動探究知識，給予學生表現(xiàn)自我的機會，是實施“探究一主體參與型”初中數(shù)學教學的有效策略。

[關鍵詞]探究一主體；參與型；教學模式；初中數(shù)學

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0015-01

在應試教育模式下，初中數(shù)學教學深受影響，大多是教師講，學生聽，學生對學習活動的參與度比較低。為了改變這種現(xiàn)狀，教師提出在教學過程中建立“探究一主體參與型”教學模式?！疤骄恳恢黧w參與型”教學模式是指在教師的引導下，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，培養(yǎng)學生的主體參與意識，從而促進教學質量提高的一種教學模式。在初中數(shù)學教學中實施“探究一主體參與型”教學，能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效達成素質教育目標。現(xiàn)筆者談談在初中數(shù)學教學中實施“探究一主體參與型”教學的幾點策略。

一、設置精巧問題。引導學生主動探究知識

思維通常是從問題或者疑問開始的，這就給了我們廣大初中數(shù)學教師啟示：在教學活動中應設置精巧的問題。精巧的問題，就是要求問題比較奇特，難度適中，富有啟發(fā)性，能引導學生去思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動參與教學活動。

例如，在講授“等比數(shù)列的求和公式”時，教師可設置問題：小明在春節(jié)時，收到一條祝福短信，并且附帶說明一個小時內要發(fā)送給其他四個人，之后收到短信的人也被告知在一個小時之內要轉發(fā)給其他四人……問：在24小時之內將會有多少人收到小明的這一條祝福短信？（在這里，假設收到短信的人不重復）通過設置這一精巧問題，與學生生活實際緊密聯(lián)系，并制造了懸念，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，收到了良好的教學效果。

二、給予學生表現(xiàn)自我的機會

“探究一主體參與型”教學強調學生的自主學習。為此，教師在教學過程中，應給予學生表現(xiàn)自我的機會。具體來說，就是給予學生積極發(fā)言、主動討論、交流信息的機會，讓學生能夠表達自我，鍛煉口頭表達能力。因此，教師在教學中可布置討論的題目，讓學生分組討論，然后通過集體推薦或競爭的方式產(chǎn)生代表，在課堂上發(fā)表觀點，若認為代表的觀點不全面，其他小組同學可以補充發(fā)言。在討論結束之后，教師對學生的發(fā)言情況應進行指導性的評價與總結。教師在這過程中的作用，主要體現(xiàn)在設計問題，啟發(fā)與引導學生積極開展思維活動，鼓勵學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學活動中上面。

例如，在教學《幾何圖形》這一課時，為了讓學生理解長方形、三角形、梯形、正方體等圖形的形狀，教師可設計一個形象生動的話題討論活動，如用多媒體展示用刀去割橙子（割兩刀）的畫面，讓學生猜想將會出現(xiàn)什么圖形，然后讓學生以小組討論的形式展開交流，討論之后叫小組推選代表，在講臺上表達自己的觀點。通過討論與交流，學生猜想所出現(xiàn)的截面圖形，并說出這些圖形的主要特征。這樣，在討論的過程中，每一個學生都能表現(xiàn)自我，加深了學生對知識點的理解，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，有效達成了教學目標。

三、設計實驗探究活動。激發(fā)學生的探究欲望

俗話說：“實踐出真知?！背踔猩容^好動，形象思維能力比較強，為了激發(fā)學生主動探究問題的欲望，教師應設計實驗探究活動。這樣，學生在實驗過程中，實踐能力獲得了鍛煉，也活躍了思維。同時通過動手實踐，學生也加深了對數(shù)學知識的理解。

例如，在講解“三角形全等的SAS判定公理”時，為了促進學生主動探究問題，積極參與教學活動，教師可引導學生進行實驗探究活動。教師事先可以讓學生準備釘子、剪刀、紙板、鐵絲、繩子等物品，然后讓學生通過實驗探究找出判定三角形全等的方法。學生用事先準備好的工具進行實驗操作，他們用筆在紙板上畫一個三角形，并把它剪下來。之后，再思考該如何剪下第二個三角形，使之與第一個三角形重合。通過這一過程，學生知道了判定兩個三角形全等的公理：兩條邊與對應的夾角相等。這一個實驗，滿足了學生的好奇心，自然能激發(fā)他們主動去探究知識，積極參與活動，有效實現(xiàn)了教學目標。

（特約編輯安平）endprint