高中歷史教學(xué)過程中情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合的路徑探究

苗生俊

（重慶市江北中學(xué)校，重慶）

高中階段作為學(xué)生人生中的一個(gè)重要階段，不僅考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存情況，而且考驗(yàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)情況，故在此階段能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并將其維持在一個(gè)穩(wěn)定的水平具有重要意義。近年來，教育部分不斷地開展教學(xué)改革并不斷深化改革的進(jìn)程，其在給高中歷史教學(xué)課程帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，故應(yīng)該采取何種方式積極應(yīng)對(duì)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀并創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升很有必要。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，高中歷史教學(xué)已經(jīng)獲得了較大的進(jìn)步，但是仍然存在許多教師在利用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，忽視學(xué)生不同階段實(shí)際需求與實(shí)際教學(xué)情況之間的匹配情況[1]。教師一味使用以往的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，盡管能夠?qū)崿F(xiàn)改善課堂教學(xué)氛圍的目的和在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教學(xué)過程中沒有給足學(xué)生思考時(shí)間，其在某種程度下對(duì)高中歷史教學(xué)效果造成影響。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中，教師大多重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但是忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，一方面導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地接受歷史知識(shí)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地積累歷史知識(shí)，難以幫助學(xué)生形成正確的歷史意識(shí)。

二、高中歷史教學(xué)情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合措施

（一）構(gòu)建情感教育情境

高中歷史教學(xué)課程中構(gòu)建情感教育情境包括以下三方面：其一，構(gòu)建實(shí)物情境，教師在教學(xué)高中歷史的過程中，需要教學(xué)瓷器或者畫作等物品，教師可以通過向?qū)W生展示相應(yīng)實(shí)物的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；此外，教師還可以借助多媒體形式向?qū)W生展示物品圖片或者影像，進(jìn)而增加教學(xué)內(nèi)容的感染力和學(xué)生情感體驗(yàn)[2]。

其二，音樂渲染，由于音樂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此將音樂融入到情感教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生共鳴的作用；教師依據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)際需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的音樂，如教師在教學(xué)安史之亂的時(shí)候，可以通過播放《倪裳羽衣曲》這首音樂進(jìn)行教學(xué)，通過在課堂中播放音樂的形式進(jìn)行情感教育，提升課堂教學(xué)效果。其三，借助生活情境開展情感教育，高中歷史教學(xué)的過程中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容中的情感因素構(gòu)建科學(xué)且合理的生活情境，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解歷史生活，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史生活，通過這種形式拉近學(xué)生與歷史生活之間的距離[3]。如教師在教學(xué)貞觀之治的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻與圖片，借助這一形式幫助學(xué)生形成自身獨(dú)特的見解，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）樹立教師良好形象

高中歷史教學(xué)的過程中，不僅需要構(gòu)建良好的情感教育情境，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，培養(yǎng)學(xué)生情感可以通過樹立教師良好形象的方式實(shí)現(xiàn)[4]。首先需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，這是因?yàn)榻處熅C合素質(zhì)情況與歷史教學(xué)效果之間存在緊密聯(lián)系，教師不斷地對(duì)自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)修養(yǎng)予以豐富，一方面能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)且高效的高中歷史課堂教學(xué)情境，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的各種情感。

同時(shí)，采用情感豐富的教學(xué)語(yǔ)言，教師借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等形式渲染課堂氛圍，教師可以運(yùn)用快速、激昂或者慢速等語(yǔ)言形式講解課文，在引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。例如：教師在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師講到歷史革命實(shí)踐的時(shí)候選擇快速、激昂的語(yǔ)言講解課文；當(dāng)講解到抗戰(zhàn)中人們的艱苦生活時(shí)選擇放慢語(yǔ)速配合肢體動(dòng)作的方式講解課文；在豐富課堂形式的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)歷史形象思維能力。

在高中歷史課堂中，教師有機(jī)結(jié)合情境教學(xué)和情感教育，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛國(guó)情懷和歷史觀。教師以新課標(biāo)教學(xué)理念和高中歷史教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以樹立學(xué)生正確的歷史觀念和提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)。