探討中職班主任班風(fēng)建設(shè)的大掌控和微管理

（遼寧省撫順市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校 遼寧撫順 113006）

在社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出高速發(fā)展態(tài)勢的當(dāng)今社會，中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才的重要載體受到高度重視，并且為了促進(jìn)中職院校學(xué)生的全面發(fā)展，作為班主任教師，我在開展班級管理工作的過程中，明確認(rèn)識到班風(fēng)建設(shè)的重要性，并針對中職院校學(xué)生人文素養(yǎng)偏低的情況，引入國學(xué)精髓輔助開展班風(fēng)建設(shè)，對班級管理工作進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，希望切實(shí)提高班級管理工作的整體發(fā)展水平。

一、“以愛育愛，以道養(yǎng)德”，明確班主任工作方向

我們班主任教師在工作中貫徹落實(shí)愛的教育思想，追求“以愛育愛，以道養(yǎng)德”的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，能夠更好的展現(xiàn)班級的精神面貌，發(fā)揮班風(fēng)的無形力量作用，學(xué)生積極進(jìn)取，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

如基于“以愛育愛，以道養(yǎng)德”的教育思想，我就結(jié)合本班級學(xué)生的情況，嘗試引入儒家“仁愛”思想對學(xué)生實(shí)施教育管理，一方面在班級宣傳欄上張貼與儒家“仁愛”思想相關(guān)的小故事，讓學(xué)生能夠在潛移默化中加強(qiáng)對“仁愛”思想的了解，另一方面在班級中開展“志愿者實(shí)踐活動”，讓學(xué)生基于“仁愛”的思想領(lǐng)悟志愿者精神，進(jìn)而積極參與到社會幫扶工作實(shí)踐中。如此，就能夠基于“仁愛”思想對班主任工作方向加以明確，提高班風(fēng)建設(shè)有效性，實(shí)現(xiàn)對班級班風(fēng)建設(shè)的大掌控，增強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)實(shí)效。

二、細(xì)化班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)班級管理針對性

在開展班風(fēng)建設(shè)的過程中，作為班主任教師，我還結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定具體的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)班級管理工作的針對性和有效性，促進(jìn)班風(fēng)作用的發(fā)揮。

如在對班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的過程中，我嘗試引入墨家兼愛非攻的思想和節(jié)用的思想等，在班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠平等相愛，反對班級之中學(xué)生之間的矛盾和沖突，并且要求學(xué)生能夠強(qiáng)化自身節(jié)約意識，珍惜班級中的公共物品，共同維護(hù)班級環(huán)境[1]。在實(shí)際設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中，可以針對當(dāng)前班級管理工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在嚴(yán)重浪費(fèi)食物的情況進(jìn)行分析，并引起學(xué)生的重視，有針對性的融入“節(jié)用”思想，發(fā)揮國學(xué)文化的指導(dǎo)作用，提高班風(fēng)建設(shè)實(shí)際效果。而結(jié)合兼愛思想的指引，我在班風(fēng)建設(shè)方面將其細(xì)化為“學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；尊重其他同學(xué)，關(guān)心其他同學(xué)，與其他同學(xué)構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系；團(tuán)結(jié)合作，同學(xué)之間互相幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，如此就可以逐步真正發(fā)揮出班風(fēng)引導(dǎo)作用，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、完善班級管理制度，提高班級管理規(guī)范性

班風(fēng)建設(shè)也涉及到制度建設(shè)方面的內(nèi)容，我們在開展班級管理工作的過程中，對本班級實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)班級管理呈現(xiàn)出規(guī)范化發(fā)展?fàn)顟B(tài)[2]。

例如在實(shí)際開展班級制度建設(shè)的過程中，可以引入法家思想，貫徹落實(shí)“不以規(guī)矩，不成方圓”的管理理念，將法家的規(guī)范化管理思想融入到班級管理公約中，促進(jìn)班級管理制度的構(gòu)建和完善，讓學(xué)生能夠深切認(rèn)識到制度建設(shè)的重要性。如為了發(fā)揮班級管理制度作用，我就把握管理需求，與學(xué)生協(xié)商制定了“上課說話者負(fù)責(zé)全天內(nèi)班級衛(wèi)生”等類型的條款，對班級學(xué)生的不良行為進(jìn)行了有效規(guī)范和約束，實(shí)現(xiàn)了對班級的微管理，管理效果明顯提高。

四、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自我管理

在全面加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)對班級管理工作的大掌控，我們可以加強(qiáng)對班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，借助班干部隊(duì)伍的力量促進(jìn)學(xué)生自我管理，提高學(xué)生管理實(shí)際效果。

在此過程中，我們可以引入道家“無為而治”的思想進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)，在整個(gè)班級管理活動中弱化教師管理的行為，而是鑄造學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生能夠通過自我管理和自我治理對班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而在班級中形成良好的管理氛圍，促進(jìn)班級的和諧穩(wěn)定運(yùn)行[3]。此外，在道家教育思想中，還存在“知?！焙汀吧菩小狈矫娴膬?nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)律，并對學(xué)生以身施教育，讓學(xué)生能夠按照班級各項(xiàng)規(guī)章制度參與班級生活，并且在班風(fēng)建設(shè)活動中發(fā)揮教師的作用，以身作則對學(xué)生施加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自我行為的有效管理和約束。如此，就能夠通過班風(fēng)建設(shè)的大掌控，借助“無為”實(shí)現(xiàn)“成其治”的管理目標(biāo)，為中職院校的學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，促進(jìn)中職院校學(xué)生自我管理和自我控制能力的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、組織開展班級管理評價(jià)活動，在自省中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步

中實(shí)施班級管理工作的過程中，我也應(yīng)認(rèn)識到實(shí)際管理工作必然存在一定的弊病，并且對學(xué)生實(shí)施管理不是要強(qiáng)制性的限制學(xué)生的行為，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考管理背后的教育意義，使學(xué)生能夠在自省中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識水平的提升，為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正將中職院校的學(xué)生打造成為能夠與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

例如在挖掘國學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，我嘗試引入王陽明關(guān)于“知而能之，知行合一”的理學(xué)精神，讓學(xué)生基于“知而能之，知行合一”參與到班級管理評價(jià)主題班會中，對當(dāng)前班級管理工作中存在的行為進(jìn)行反思，并在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上將改進(jìn)工作落到實(shí)處，借助提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平循序漸進(jìn)的改善班級管理工作的基本情況，為班風(fēng)建設(shè)作用的全面發(fā)揮提供相應(yīng)的保障[4]。

結(jié)語

綜上所述，對我的班級管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)從國學(xué)精髓入手，基于大掌控和微管理對班級管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠在班級中營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活風(fēng)氣，真正深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，對學(xué)生進(jìn)行管理，提高中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中職院校學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。