如何在中學(xué)物理的課堂中進(jìn)行問題情境教學(xué)

李雪亮

（遼寧省北鎮(zhèn)市高山子中學(xué)，遼寧 北鎮(zhèn)）

進(jìn)行問題情境教學(xué)，其實(shí)就是將課堂上比較抽象和復(fù)雜的物理知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的一些現(xiàn)象。中學(xué)的物理教師通過對課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生帶入到一個(gè)具體的比較貼近生活的物理場景中，學(xué)生在這個(gè)模擬的場景中進(jìn)行思考問題和解決問題，會(huì)使物理教學(xué)收到很好的學(xué)習(xí)效果。作為物理教師，在進(jìn)行問題情境教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)出一些切實(shí)可行的，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的問題情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。一個(gè)有效的問題情境設(shè)計(jì)，可以使物理學(xué)科中比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷纳瞵F(xiàn)象，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解變得更加容易。下面，本人就在中學(xué)物理的教學(xué)中怎樣進(jìn)行問題情境的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡要的分析。

一、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入

在中學(xué)物理的教學(xué)中，每一次對新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師都要安排一個(gè)合理有效的問題情境進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，以便激發(fā)學(xué)生對物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。中學(xué)生正在成長，他們的心智也還未成熟，這就導(dǎo)致他們對物理知識(shí)的理解和掌握不夠全面，只停留在問題的表面，缺少對物理現(xiàn)象的深入探究和思考。因此，教師要善于利用學(xué)生在生活之中能夠接觸到的物理現(xiàn)象，和所要講解的物理知識(shí)聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出問題，目的是讓學(xué)生對物理新知進(jìn)行思考。例如，在講解物質(zhì)的形態(tài)和變化時(shí)，在上課之前，教師就提出了幾個(gè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。在我們的生活中，常見的物質(zhì)形態(tài)都有哪些？它們能不能進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化等。通過這樣的問題導(dǎo)入，使物理知識(shí)更加形象和具體，能夠幫助學(xué)生理解物理問題和掌握物理知識(shí)。

二、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式中，教師是這一節(jié)課的主角，整堂課都是教師一個(gè)人在表演，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都發(fā)揮不出來，他們只能被動(dòng)地接受教師傳授給的物理知識(shí)。長期這樣下去，學(xué)生不但不能很好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)和物理技能，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，更加不利于物理學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，改變課堂教學(xué)中的主體，將課堂還給學(xué)生勢在必行。在課堂上讓學(xué)生充分地體會(huì)到自己的主體地位，教師要徹底改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，把物理教材上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行光的反射這一內(nèi)容時(shí)，不再是簡單進(jìn)行理論的講解，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來思考和回答幾個(gè)問題，有哪些現(xiàn)象是屬于光的反射等。這樣學(xué)生能在生活的實(shí)際之中總結(jié)出物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

三、為了激發(fā)學(xué)生對問題的思考，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行問題情境教學(xué)

中學(xué)物理這門學(xué)科和其他學(xué)科最大的不同是，有很多動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)多的內(nèi)容。所以，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行情境教學(xué)就顯得很重要。教師要在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下，創(chuàng)設(shè)出問題情境，防止造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)情境不相符的情況。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要經(jīng)常關(guān)注實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生能夠在一個(gè)既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)和思考物理知識(shí)。另外，教師要做到因材施教，根據(jù)每一位學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不同來滿足他們各自的學(xué)習(xí)需要。例如，在學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，教師先設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓他們對電源應(yīng)該放在哪里？電路應(yīng)該怎樣連接？等問題分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這樣在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行問題情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到了問題的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考物理問題的能力以及動(dòng)手操作能力。

總而言之，在中學(xué)的物理課堂教學(xué)中，進(jìn)行問題情境教學(xué)的方法是很有效的。情境教學(xué)不但可以幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還能推動(dòng)學(xué)生深入探索物理現(xiàn)象，進(jìn)而了解物理學(xué)科的本質(zhì)。同時(shí)，情境教學(xué)也是教師用來提高自己教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效手段。所以，作為中學(xué)的物理教師，要在平時(shí)的教育教學(xué)中善于運(yùn)用問題情境進(jìn)行教學(xué)，將問題情境教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。