初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

黃義偉

（吉林省農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)初級中學(xué)，吉林 農(nóng)安）

一、對初中九年級數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的意義

1.有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容單一是影響教師教學(xué)有效性的重要因素，單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的參與度，進(jìn)而降低教師教學(xué)的有效性。教師出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是沒有將先進(jìn)的教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)一味地將一刀切的教學(xué)方法作為開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式。這時(shí)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有效改善這樣的問題。這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極將創(chuàng)新因素滲透其中。

2.有利于化繁為簡

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效掌握教學(xué)內(nèi)容的問題。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在一定程度上影響師生互動(dòng)。學(xué)生出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師沒有將創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)中，所以就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)上述問題。這時(shí)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢，這樣不僅能夠幫助教師化簡教學(xué)中的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。

二、對初中九年級數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生建模能力

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的能力給予了充分的重視。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的建模能力滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

例如，教師在教學(xué)《相似圖形》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師從生活出發(fā)，根據(jù)生活中的有關(guān)內(nèi)容提出問題“現(xiàn)在有一個(gè)池塘需要大家對AB兩點(diǎn)的距離進(jìn)行測量，但是AB之間有障礙，也就是說我們無法直接測量AB之間的距離，我們可以用什么樣的方式知道AB之間的距離呢？”這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還在一定程度上提高學(xué)生的建模能力。學(xué)生積極回答教師提出的問題，有的學(xué)生說：“我們可以用構(gòu)建直角三角形的方式，并利用勾股定理求出AB之間的距離?！庇械膶W(xué)生說：“我們可以構(gòu)建一個(gè)三角形，利用三角形的中位線性質(zhì)求出AB之間的距離。”還有的學(xué)生說：“我們可以構(gòu)建兩個(gè)三角形，然后利用三角形相似的性質(zhì)，求出AB之間的距離?！边@樣的教學(xué)方法不僅鞏固了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對生活中的有關(guān)情況進(jìn)行分析的方式，將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的建模能力進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還在一定程度上對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高教師教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《用坐標(biāo)確定位置》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組；然后，教師將教室中布置成坐標(biāo)的樣子，并對學(xué)生說“下面老師給大家介紹一下游戲規(guī)則。首先，一組中有兩位學(xué)生，一位學(xué)生負(fù)責(zé)站在坐標(biāo)中，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)報(bào)出這名同學(xué)的位置”。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生加深對坐標(biāo)的認(rèn)識(shí)。幾輪游戲之后，游戲中只剩下了一組和三組學(xué)生，教師不斷增加游戲的難度，教師安排學(xué)生站在負(fù)數(shù)的一邊，一組學(xué)生沒有考慮到符號(hào)的問題，三組學(xué)生準(zhǔn)確地回答出答案是什么。最終游戲以三組學(xué)生勝利告終。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在游戲中提高了對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)的方式，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。這樣不僅能夠完善教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的。

教師在教學(xué)的過程中通過培養(yǎng)學(xué)生建模能力和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的；還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中。