高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

吳勇軍

（浙江省溫州市第二十二中學(xué)，浙江 溫州）

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)儼然成為輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。數(shù)學(xué)教師要獨(dú)具教學(xué)特色，巧用信息技術(shù)完善教學(xué)體系，逐一強(qiáng)化各個(gè)單元之間的課程聯(lián)系，突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。那么，如何有效地將高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合，成為新課改背景下教師思考的新課題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要作用：一方面教師通過(guò)借助強(qiáng)大的信息系統(tǒng)，將抽象性高、邏輯思維推理性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀的文字或者圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而真正引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣；或利用多媒體信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不僅僅拘泥于書本的認(rèn)識(shí)，多樣性的教學(xué)方法也有助于學(xué)生掌握知識(shí)。另一方面教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段加強(qiáng)和學(xué)生之間的密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中遇到的難題，通過(guò)微信、郵件等多種網(wǎng)絡(luò)渠道輔助學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除一切障礙。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

1.學(xué)生利用信息技術(shù)做好課堂預(yù)習(xí)

高中學(xué)習(xí)階段抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，極大程度打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分整理，在課堂中認(rèn)真傾聽(tīng)教師的細(xì)心講解才能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師對(duì)課堂預(yù)習(xí)也要引起重視，整合教學(xué)信息進(jìn)而進(jìn)行劃分，從重點(diǎn)和難點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生自主研究問(wèn)題的能力。例如講解空間幾何體的表面積與體積課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前先給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，利用之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓柱和圓錐表面積公式，從變化運(yùn)動(dòng)的角度分析它們之間有哪些潛在的關(guān)系，通過(guò)問(wèn)題答案引起學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2.數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中教師可以在備課階段使用信息技術(shù)全面掌握課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容方面融入更多的趣味性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正理解高中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師單調(diào)地講解書本知識(shí)，抽象的書面教學(xué)知識(shí)嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在備課過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎不斷獲取豐富的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)信息技術(shù)可以更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：學(xué)習(xí)空間幾何體內(nèi)容時(shí)，操作簡(jiǎn)便的幾何畫板軟件成為數(shù)學(xué)教師的得力幫手，通過(guò)圖文并茂的形式讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)物特性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容要突出高中學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師的職能不僅是知識(shí)的傳播和灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主自發(fā)去研究課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、函數(shù)的應(yīng)用單元內(nèi)容時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)突出知識(shí)的框架體系，利用多媒體PPT等技術(shù)軟件，將重點(diǎn)內(nèi)容以圖表等多種形式展示出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、研究這些知識(shí)，合理提出建設(shè)性的問(wèn)題，再通過(guò)信息技術(shù)等多種教學(xué)方式進(jìn)行推理驗(yàn)證，可以更好地幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

4.多角度分析高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征

傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不能真正地理解和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生只理解字面上的文字意義，無(wú)法真正應(yīng)用于各類數(shù)學(xué)習(xí)題中,或者是短時(shí)間記憶，并未真正掌握解題的思路。新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)本質(zhì)，例如：學(xué)習(xí)函數(shù)概念內(nèi)容時(shí)，并不是直接給出概念的定義，而是從函數(shù)建構(gòu)和函數(shù)探究等背景實(shí)例進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而引出函數(shù)概念。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中探析數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在幾個(gè)畫板上不停變化直線，并分析出三者之間的聯(lián)系。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是信息技術(shù)并不是教學(xué)的主體，使用過(guò)多冗雜的資料信息會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要采取行之有效的整合方法，通過(guò)不斷優(yōu)化教師教學(xué)方式、課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方式，有針對(duì)性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象繁雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，最大限度提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度，才能徹底高效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。