淺談初中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用

杜長忠

（四川省西充縣教研室，四川 南充）

根據(jù)初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：要著重提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，將現(xiàn)代技術(shù)有效地融入教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容展示的生動化，打造高端教育平臺，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容分為不同的單元，以智能技術(shù)為紐帶，完全符合新課標(biāo)的要求。微課技術(shù)不但能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)課堂教育高效化，有利于教師針對性教學(xué)，分層指導(dǎo)，讓學(xué)生通過微課技術(shù)收獲知識[1]。

一、微課預(yù)習(xí)，課前引導(dǎo)

出于對課堂教學(xué)效率的考量，教師往往會要求學(xué)生在課前對所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生都只是粗略地翻翻書本，簡單地讀一下文字內(nèi)容，甚至看過之后就忘記了課文內(nèi)容，根本談不上精細(xì)預(yù)習(xí)。微課技術(shù)得到廣泛應(yīng)用之后，這種狀況得以有效改善，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。比如，在人教版初中地理《大洲和大洋》一課中，教學(xué)老師可以制作一個(gè)6～8分鐘的課前展示視頻，引導(dǎo)學(xué)生大致了解本節(jié)課所講內(nèi)容，如展示太空第一人加加林在太空中的所見所聞，告訴學(xué)生地球表面百分之七十左右都是水，只有百分之三十左右是陸地，因此加加林認(rèn)為地球不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該被稱作“水球”。通過視頻讓同學(xué)們了解大概的海陸分布狀況，然后引入主題，介紹本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)地球的海陸分布特點(diǎn)。又如《多民族的家庭》這一課中教師可以利用微課視頻展示，介紹我國少數(shù)民族的風(fēng)俗特色、分布特點(diǎn)，讓學(xué)生生動形象地了解少數(shù)民族文化，認(rèn)識到我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，視頻學(xué)習(xí)的方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加趣味化，能夠使學(xué)生記憶更加深刻，了解更加全面，微課為學(xué)生的有效預(yù)習(xí)提供了保障，改變了傳統(tǒng)枯燥的預(yù)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情[2]。

二、微課課堂，豐富內(nèi)容

地理在很多同學(xué)的認(rèn)知里顯得較為枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上顯得較為乏味，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，并且在地理學(xué)習(xí)過程中，往往需要大量的理解記憶，因此教師在課堂上合理地應(yīng)用微課技術(shù)，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的熱情，進(jìn)而加深學(xué)生對課程的理解記憶。例如《大洲和大洋》一課中，教師除了可以利用世界地圖使學(xué)生對七大洲四大洋的名稱、位置、輪廓及分布有一定的了解，還能夠利用微課視頻技術(shù)幫助學(xué)生更深的記憶。教師可以給學(xué)生展示立體的地球圖形，讓學(xué)生對地球表面的構(gòu)造，地理位置有更深的了解，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動，引人入勝。再如《多民族的大家庭》這一課，學(xué)生在課前已經(jīng)通過微課技術(shù)了解到中國有五十六個(gè)民族，以及主要少數(shù)民族的風(fēng)俗特色，教師在課堂上即可播放有關(guān)少數(shù)民族民俗介紹的視頻，如傣族孔雀舞、潑水節(jié)，白族和彝族的火把節(jié)，蒙古族的那達(dá)慕大會等等，使同學(xué)們對少數(shù)民族有更深層次的了解[3]。教師也可在地圖上標(biāo)注少數(shù)民族分布特點(diǎn)，使同學(xué)們通過圖例和標(biāo)識來記憶我國少數(shù)民族分布區(qū)，或者將同學(xué)們自主查找的資料制成微課，引導(dǎo)同學(xué)們上臺講解、表演，培養(yǎng)學(xué)生的講說能力、收集能力。

三、微課復(fù)習(xí)，分層施教

課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過利用零碎時(shí)間在移動設(shè)備上進(jìn)行微課復(fù)習(xí)，自由調(diào)整時(shí)間和進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等，微課內(nèi)容可暫停，重復(fù)播放，有利于學(xué)生接受，形式新穎便捷。對于優(yōu)秀學(xué)生來說，微課技術(shù)可加深其對地理內(nèi)容理解，拓展地理認(rèn)知，有利于其學(xué)術(shù)性鉆研。而對成績中等的學(xué)生而言，微課技術(shù)可以幫助他們鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容，有效復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，提高地理成績。除此之外，學(xué)生課后可以利用微課技術(shù)在線課程練習(xí)提高自己，與同學(xué)線上交流，了解自身學(xué)習(xí)狀況。教師也可利用線上微課技術(shù)交流方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答疑難問題，由此看來，微課技術(shù)對地理教學(xué)水平的提高具有重要作用[4]。

在初中地理教學(xué)的過程中，微課技術(shù)的合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，幫助教師因材施教，分層指導(dǎo)，打造高效課堂。學(xué)生通過微課技術(shù)查漏補(bǔ)缺，對地理知識有更全面深刻的了解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所總結(jié)，根據(jù)自身狀況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，微課技術(shù)針對性強(qiáng)，能夠有效提高課堂質(zhì)量，便于師生交流，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。