試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效師生互動策略

喻義勛

（湖北省黃岡市英山縣二程希望中學(xué)，湖北 黃岡）

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性極強的學(xué)科。所以教學(xué)活動中，師生間進(jìn)行交流和互動，能使教師全面地了解學(xué)生后，通過教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師互動意識

首先，教師在教學(xué)活動中需要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，并能在多元化教學(xué)方法開設(shè)期間，融入多項教學(xué)法，用以深化課堂教學(xué)體驗，提升課堂教學(xué)效果。其次，教學(xué)活動中引入開放式的教學(xué)方法，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的狀態(tài)，并轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，僅讓教師充當(dāng)“傾聽者”。其實課堂教學(xué)中，教師能起到的作用無非是穿針引線，學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主體，教師為能更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以在理順教學(xué)關(guān)系的同時，調(diào)整教學(xué)活動，并在多項教學(xué)活動開設(shè)中，使師生間的互動和溝通加劇，讓彼此間有更多的了解，從而能活躍課堂氣氛。最后，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，應(yīng)契合學(xué)生的心理和生理特點，且設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，需通過互動教學(xué)方式的引入，使學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗[1]。

二、營造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動中，和諧良好的課堂氣氛營造能增強師生間的互動交流，且和諧的氛圍能給學(xué)生帶來心理上的安全感。教師則要在這個過程中給予學(xué)生更多的尊重和理解，進(jìn)而拉近師生間的情感距離。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)之一，是建立師生間的溝通渠道，能在及時的反饋中，做到教學(xué)相長，實現(xiàn)立體互動。

知識學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，所以教師需要給學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能放松心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。學(xué)生在課堂上要積極地互動，踴躍地討論，大家在濃厚學(xué)習(xí)氣氛的影響下，會勇于說出自己的觀點，敢于質(zhì)疑，進(jìn)而能建立良好的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)活動中，最為重要的是審時度勢，抓住各種契機培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，教師給學(xué)生講授排列組合的相關(guān)內(nèi)容時，需要給學(xué)生引入世界杯、奧運會的比賽場景，讓學(xué)生使用所學(xué)知識進(jìn)行體育競賽的分組和排列。這樣能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，更能提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣點。又如，在講授有關(guān)平面解析幾何中橢圓相關(guān)內(nèi)容的時候，教師也要從生活實例開始講解，給學(xué)生引入神舟九號飛船飛行的橢圓軌道，讓學(xué)生了解到立體幾何能與空間事業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行觀察，并使用數(shù)形結(jié)合的思想考慮問題，積極地與教師進(jìn)行交流，提出自己的困惑。在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識的過程中，教師可以給學(xué)生引入彩票開獎的規(guī)則，讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)知識，嘗試計算彩票中獎概率，最終將計算結(jié)果和計算步驟展示給教師，師生共同探討最簡單的解題方法[2]。

三、重視教學(xué)細(xì)節(jié)，加強師生互動

通過小組討論的方式能夠非常有效地將師生之間的交流空間擴(kuò)大化，使每一名學(xué)生都能夠充分調(diào)動自己的思維，在課堂教學(xué)中展開積極的思考，并主動參與到討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地成長。通過討論與互動教師能夠更好地掌握設(shè)計問題的方法，不會再出現(xiàn)自問自答的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)更多地提出啟發(fā)性的問題，要能夠進(jìn)行更多的假設(shè)對問題進(jìn)行多角度分析。同時教師還需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的點撥以及科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到分析問題的正確方向，掌握好點撥學(xué)生的度，要留給學(xué)生更多的空間進(jìn)行自主探究。教師要鼓勵學(xué)生通過自主探究去尋找問題的答案。教師進(jìn)行問題設(shè)計和討論的過程中，能夠與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，更好地了解彼此，從而幫助教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并了解學(xué)生的優(yōu)勢。通過熱烈的小組討論，學(xué)生將會產(chǎn)生非常愉悅、亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生的思維將會非?；钴S，這種現(xiàn)象將對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的好處，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會新知識點的實質(zhì)內(nèi)容，同時還能夠?qū)ι贁?shù)精力不集中的學(xué)生進(jìn)行約束，使其精力集中到小組討論當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐體體積公式相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“能否利用谷堆的高度h和周長c，以及單位體積的稻谷質(zhì)量進(jìn)行谷堆總質(zhì)量的估算？”這種小問題能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，鞏固圓錐體積公式的基本原理，同時也能夠讓學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的實際應(yīng)用。在教師與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，教師需要調(diào)動學(xué)生積極性，讓所有的學(xué)生都參與其中，從而給予所有學(xué)生公平的學(xué)習(xí)機會，減少個體差異性的拉大。

教師在互動教學(xué)中起著向?qū)У淖饔?，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的知識踐行者。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理念已成為終身教育的最佳方式，所以師生間的有效互動，能深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。