淺談教材資源在中低年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

陳艷琴

（福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

寫作是人們?cè)谏鐣?huì)中必要的生存技能，也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，而語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)普遍受到教師與家長(zhǎng)的重視。許多教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中頗費(fèi)心思，到處搜羅寫作素材，例如，一些名人故事、歷史典故等等，但一節(jié)課下來(lái)往往收效甚微，學(xué)生根本記不住這一大堆的寫作素材，也很難在自己的寫作過(guò)程中對(duì)這些素材做到靈活運(yùn)用，這便是問(wèn)題所在。筆者以為，教師本無(wú)需大費(fèi)周章去找素材，那樣豈不是“舍近求遠(yuǎn)”？其實(shí)，真正優(yōu)質(zhì)、精彩的素材“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”，它就是我們的語(yǔ)文教材。那么，教師如何在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中做到對(duì)教材資源的充分利用呢？筆者對(duì)這一話題展開了如下研究與探討。

一、古詩(shī)詞在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

古詩(shī)詞的寫作語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，字?jǐn)?shù)雖少卻字字珠璣，其在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用不但可以增加學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，還可以從各個(gè)方面提高學(xué)生的寫作水平。下面是筆者應(yīng)用古詩(shī)詞進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的部分教學(xué)實(shí)錄。

教師：在寫作中，作者對(duì)顏色的描寫以及一些與色彩有關(guān)的字詞可以在很大程度上吸引讀者的注意力，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)間接地刺激讀者的大腦，再經(jīng)由大腦發(fā)揮想象力或調(diào)動(dòng)記憶內(nèi)容進(jìn)一步刺激其感官，讓其更加真實(shí)地感受到這一事物。因此，色彩描寫往往可以使人、事、物更加真實(shí)、生動(dòng)、形象。

學(xué)生甲：老師，您講的內(nèi)容好復(fù)雜啊。

教師：好，下面老師會(huì)結(jié)合教材中的古詩(shī)詞對(duì)剛才所講的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。同學(xué)們回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)——蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，其中有一句詩(shī)是“彩色”的，同學(xué)們知道是哪一句嗎？

學(xué)生：知道！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

教師：讀完這句詩(shī)以后，老師腦海中就會(huì)情不自禁地浮現(xiàn)出黃澄澄的橙子與青綠色的橘子，甚至能夠聞到它們的清香，同學(xué)們有這樣的感受嗎？

學(xué)生乙：有！我的口水都要流出來(lái)了。

教師：這位同學(xué)真幽默！下面我們繼續(xù)講課。這句詩(shī)能夠帶給大家如此真實(shí)的感受，說(shuō)明作者對(duì)色彩的描寫、駕馭能力十分高超，同學(xué)們還知道哪些“彩色”的詩(shī)句呢？

學(xué)生甲：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

學(xué)生乙：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

教師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀！通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)與討論，同學(xué)們都知道了色彩描寫在寫作中的作用，它不僅可以使我們的文章“錦上添花”，甚至還可以使文章與眾不同、大放異彩！好了，接下來(lái)讓我們總結(jié)一下古詩(shī)詞當(dāng)中表達(dá)感情的詩(shī)句，例如，友情、思鄉(xiāng)情等等。哪位同學(xué)可以站起來(lái)回答一下？

學(xué)生甲：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句詩(shī)描寫的是李白與汪倫之間深厚的友情。

學(xué)生乙：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這句詩(shī)表達(dá)了遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

教師：很好，同學(xué)們，我們?cè)趯懽髦锌梢砸貌煌脑?shī)句來(lái)表達(dá)不同的感情。

在上述教學(xué)案例中，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用了古詩(shī)詞這一教材資源，提高了習(xí)作課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，更提高了學(xué)生的寫作能力。

二、每一篇課文都是精彩的范文

教材中的每一篇文章都是精彩的范文，教師在對(duì)課文的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生朗誦、教師講解的方式使學(xué)生感受文章的精彩之處，也可以在寫作教學(xué)中引用課文作為寫作素材，讓學(xué)生“重溫”教材內(nèi)容，如此不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還可以使其對(duì)教材內(nèi)容掌握得更加牢固。以下為筆者部分習(xí)作教學(xué)實(shí)例。

教師：“像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿”，同學(xué)們，課文中的“帷?！痹谶@里指的是什么？

學(xué)生：清晨的霧！

教師：這個(gè)比喻非常形象、貼切，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，清晨的霧還像什么？

學(xué)生甲：清晨的霧像一張薄薄的、透明的面紗！

學(xué)生乙：清晨的霧像新娘子身上潔白的婚紗！

教師：同學(xué)們的想象力真豐富??！大家在寫作文的時(shí)候也要充分發(fā)揮自己的想象力，這樣寫出來(lái)的作文內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩。另外，同學(xué)們?cè)趯懽髦幸部梢赃m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，比如大家剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的“比喻”。

學(xué)生：老師，比喻的修辭手法怎么用??？

教師：同學(xué)們先將《山城的霧》這篇課文認(rèn)真地、充滿感情地朗讀一遍，隨后老師再為大家講解這一問(wèn)題。

教師通過(guò)分析、講解課文中的優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，提升了其寫作水平并讓其對(duì)課文進(jìn)行了更加深入的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)教材資源充分利用的同時(shí)提高了教學(xué)效率。

教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)充分利用教材這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以便提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧澤棠.小學(xué)情境作文教學(xué)［M］.山東教育出版社，1999.

［2］毛榮富.作文散步［M］.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2007.