從“學(xué)生的高度”設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

周 鳳 王利峰

（浙江省杭州市蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)中心小學(xué)）

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)。筆者以“認(rèn)識(shí)小數(shù)”為例，通過(guò)兩堂課的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，并進(jìn)行有效引導(dǎo)，這對(duì)提高課堂練習(xí)的有效性至關(guān)重要。

一、趣味練習(xí)合理組織

1.常規(guī)練習(xí)：按要求填空

效果：首先，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)烈。其次，缺乏具體形象事物的支撐，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的實(shí)際含義理解得不深。

2.激趣練習(xí)：螞蟻賽跑

紅黃兩只螞蟻分別跑三次，請(qǐng)學(xué)生做記錄員，分別用合理的分?jǐn)?shù)和小數(shù)記錄，并要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的含義。

效果：首先，以游戲帶動(dòng)學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，以具體形象幫助學(xué)生理解，深入淺出。

二、尊重認(rèn)知有效引導(dǎo)

1.意義混淆

根據(jù)圖示說(shuō)出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并分別說(shuō)出它們的含義。教學(xué)片段：

課件顯示：0.6米=0.60米

效果：多媒體中兩條長(zhǎng)度相等的黃色線段，加上醒目的等式“0.6米=0.60米”，這些強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊使學(xué)生印象很深：“0.6米=0.60米”，忽略了它們的不同意義。

2.意義明確

根據(jù)圖示說(shuō)出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并分別說(shuō)出它們的含義。

教學(xué)片段：

課件只顯示兩只螞蟻的比賽圖，不顯示0.6米=0.60米

師：它們一樣嗎？

生3：它們的比賽成績(jī)一樣，但是意義不同。

效果：調(diào)整以后，雖然也點(diǎn)明0.6米的長(zhǎng)度與0.60米的長(zhǎng)度相等，但不再以“0.6米=0.60米”的形式出現(xiàn)，著重強(qiáng)調(diào)的是0.6米與0.60米所表示實(shí)際含義的不同之處。

三、豐富體驗(yàn)積極創(chuàng)新

1.封閉設(shè)計(jì)，單線解題

練一練

0.13 0.2 0.06 0.8

效果：首先，解題方法和答案過(guò)于單一，只能用教師指定的方法來(lái)解決問(wèn)題。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系不緊密，不能使學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連的體驗(yàn)。

2.開(kāi)放設(shè)計(jì)，各有提升

猜一猜：小林在超市買了三件商品，這三件商品的價(jià)格都是以“元”作單位，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的提示，猜一猜它們的價(jià)格。

（1）杯子。提示：它的價(jià)格整數(shù)部分是3，小數(shù)部分是8。

（2）直尺。提示：它的價(jià)格不滿1元。

（3）筆筒。提示：它的價(jià)格在8元～9元之間。

效果：首先，增強(qiáng)開(kāi)放性，使各層次學(xué)生都能得到提升。既有指定的小數(shù)，也有不同范圍的一位小數(shù)和兩位小數(shù)。其次，貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

四、結(jié)束語(yǔ)

有效的課堂練習(xí)不能一蹴而就，需要我們深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1.重視學(xué)生的主體地位

（1）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性、探索性的課堂練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂練習(xí)的有效性。

（2）注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)以具體形象作為支撐，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

（3）注重豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，架好課堂練習(xí)與日常生活的橋梁，以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)課堂練習(xí)的有效性。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）充分發(fā)揮教師的組織作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂練習(xí)；同時(shí)，教師應(yīng)選擇符合本班學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控。

（2）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知視角去思考和引導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂練習(xí)的鞏固效果。

（3）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新性。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有一定難度，但又力所能及的課堂練習(xí)，同時(shí)又貼近學(xué)生的生活，讓課堂練習(xí)幫助學(xué)生在知識(shí)鞏固這一環(huán)節(jié)中完成質(zhì)的飛躍。

總之，通過(guò)對(duì)同一節(jié)課堂作業(yè)的不同設(shè)計(jì)和不同引導(dǎo)的反思，筆者對(duì)提高課堂作業(yè)的有效性有了較深的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的思維發(fā)展水平，注重豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

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