從細(xì)節(jié)入手
——談小學(xué)低年級(jí)班主任德育工作

許婭萍

（浙江省臺(tái)州市白云小學(xué)，浙江 臺(tái)州）

傳統(tǒng)的教育過于強(qiáng)調(diào)文化教育工作，而忽視了德育工作，這樣的教育發(fā)展是極不平衡的，也不可能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才?，F(xiàn)實(shí)情況是教師在進(jìn)行過多次口頭教育之后，盡管小學(xué)生明白了道理，卻不能在實(shí)際行動(dòng)中得到落實(shí)，抓細(xì)節(jié)教育是解決問題的一個(gè)相對(duì)有效的辦法。

一、德育工作的重要意義

德育工作可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，建立健全自身的性格，為人生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加之，小學(xué)正是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是傳授文化知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)教給他們做人的道理，德行才是安身立命的根本，要主動(dòng)引導(dǎo)他們成為符合社會(huì)主義價(jià)值觀發(fā)展需要的人。

在小學(xué)生的日常生活中，細(xì)節(jié)往往更能體現(xiàn)現(xiàn)行生活狀態(tài)、思想狀態(tài)以及性格特征。同時(shí)細(xì)節(jié)在生活中擁有更加廣泛的滲透力，能夠潛移默化對(duì)學(xué)生生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從個(gè)人的發(fā)展角度來(lái)講，并不是每一個(gè)人都能成為偉人，但是所有偉大的成功肯定都是從最基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)開始的，正如古人所說，不積跬步，無(wú)以至千里。假如細(xì)節(jié)所體現(xiàn)的問題任由其惡性發(fā)展，最終會(huì)造成嚴(yán)重的惡果，千里之堤毀于蟻穴。教師必須從細(xì)節(jié)處著手，糾正學(xué)生在觀念和態(tài)度上出現(xiàn)的問題，幫助他們健康成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。

二、解析細(xì)節(jié)——德育工作開展的基礎(chǔ)

（一）細(xì)節(jié)體現(xiàn)人格特征

一件微不足道的小事可以對(duì)小學(xué)生的性格養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同樣小學(xué)生所展現(xiàn)出的行為細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)了其重要的性格特點(diǎn)。小學(xué)生待人接物的一個(gè)微笑、一句問候或者一個(gè)謙讓的動(dòng)作，都會(huì)在細(xì)節(jié)上反映出這個(gè)人的性格特征和行為習(xí)慣。例如，教師在課堂上教導(dǎo)小學(xué)生要尊重長(zhǎng)輩，禮貌待人，那么小學(xué)生在日常生活中同父母溝通時(shí)的狀態(tài)，同學(xué)交流時(shí)的語(yǔ)氣，都體現(xiàn)出他們是否真正接受老師的引導(dǎo)，待人以善。這些細(xì)節(jié)上的問題都會(huì)牽引出小學(xué)生性格上的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了發(fā)展導(dǎo)向的問題。

（二）細(xì)節(jié)展示道德品質(zhì)

細(xì)節(jié)行為不僅反映了一個(gè)人的性格特征，更能直接表現(xiàn)出一個(gè)人的思想品質(zhì)。熱愛祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)是每一個(gè)小學(xué)生都要接受的品質(zhì)教育，假如在升國(guó)旗時(shí)，小學(xué)生都不能保證基本的肅立敬禮，那么愛國(guó)品質(zhì)是否真正在德育工作中得到了培養(yǎng)，就值得懷疑。如果能從小就抓住這樣的細(xì)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)的糾正，那么就可以引導(dǎo)好小學(xué)生品質(zhì)發(fā)展，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）細(xì)節(jié)源于行為習(xí)慣

細(xì)節(jié)問題通常都是從生活演化而來(lái)，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)密不可分。仍然以德育工作中教導(dǎo)學(xué)生善待他人為例，假如小學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境中父母對(duì)待他人不講禮貌，經(jīng)常采用一些粗魯?shù)恼Z(yǔ)言同他人交流，那么小學(xué)生勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成說臟話的行為習(xí)慣。盡管有老師的引導(dǎo)，但壞習(xí)慣養(yǎng)成在前，即使在老師面前禮貌懂事，在生活中對(duì)待他人依然會(huì)露出粗魯?shù)囊幻?，這些行為習(xí)慣問題就要依靠老師從細(xì)節(jié)中分析。

三、從細(xì)節(jié)入手開展德育工作的途徑

（一）教師以身作則，樹立典范

想要做好小學(xué)生的德育工作，教師在日常的生活中就要以身作則，提高對(duì)自己的要求，為學(xué)生樹立一個(gè)模仿的榜樣。教師是靈魂工程師，要時(shí)刻用師德來(lái)約束自己的行為，想要小學(xué)生遵守行為規(guī)范，就要從生活中的一點(diǎn)一滴做起，將自己納入到規(guī)范條例的約束范圍之中?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致孩子在家中往往得到家長(zhǎng)過分溺愛，喪失了很多德育工作中要求的基本品質(zhì)，在學(xué)校生活中表現(xiàn)的自私懶惰。以撿垃圾為例，假如小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己桌椅旁邊有一塊碎紙屑，他不會(huì)主動(dòng)把他撿起來(lái)，而是把它踢開，表示這紙屑與我無(wú)關(guān)。盡管教師多次強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)集體衛(wèi)生，但是這樣的事情依然會(huì)發(fā)生。所以教師不應(yīng)該只是進(jìn)行口頭教育，應(yīng)該更多地進(jìn)行行為示范，自己動(dòng)手將地上的垃圾撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶，為學(xué)生做出一個(gè)榜樣。

（二）尊重學(xué)生，積極交流

小學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相攀比的現(xiàn)象，小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的自尊心，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用這一特征，采取鼓勵(lì)的手段，來(lái)樹立一個(gè)學(xué)生典范榜樣。小學(xué)生的感情較為單純，倘若你對(duì)他報(bào)以真心，他同樣會(huì)真心回報(bào)你。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，一定要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行深層次的溝通交流，找到問題的根源，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的性格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的性格特征了如指掌，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的細(xì)小情緒變化能夠在課堂教學(xué)和課下活動(dòng)中觀察到，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，有問題時(shí)可以與老師進(jìn)行交流，不僅局限在學(xué)習(xí)方面，生活和日常交往方面的問題都可以向老師詢問。

小學(xué)生德育工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師孜孜不倦進(jìn)行督導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師一定要從小處著手，從一點(diǎn)一滴做起，做好細(xì)節(jié)教育，以細(xì)節(jié)作為德育工作開展的最有力抓手，幫助他們完善性格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。