淺談核心素養(yǎng)下教師理念的轉變

馬劍波

（山西省長治市襄垣縣城內第一小學，山西 長治）

隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，作為教育者深感身上擔子的沉重，教育的責任感、使命感也更加強烈。歷史把改變教育的重任放在我們這一代教育人的肩上，我們任重道遠，無上榮光。作為教育戰(zhàn)線上的一名普通管理者，面對當前教育形勢，我們應有一種時不我待、時不再來的緊迫感。如何落實《中國學習發(fā)展核心素養(yǎng)》，我謹從教育思想的角度，結合當前形勢，談一下自己的感受與今后的一些做法。

一、落實核心素養(yǎng)，樹立正確的教育觀

教育是一種責任，是一種擔當，更應是每一位教育人孜孜不倦追求并為之無私奉獻的事業(yè)。教育者的教育觀決定其教育行為。在一次研討會上，曾遇到一名民辦教育機構的負責人，閑談中，我問他：“你為什么要做教育？”他說：“起初是為了利，利益，但現(xiàn)在更多的是為了義，道義?！彼幕卮鸪龊跷业囊饬希屑毣叵胨坪跤衷谇槔碇?，作為一名教育者，我們的職責，不就是承擔起下一代人的成長發(fā)展，并為之不懈努力嗎？作為教育者，我們關注點應在教育發(fā)展上，興奮點應在教學改革上，發(fā)力點應在學校管理上，這也許是對教育觀最好的詮釋。落實核心素養(yǎng)，我們教育人要抱著對學生一生負責的態(tài)度去工作，“癡心一片終不悔，嘔心瀝血育英才”，發(fā)奮工作，甘為孺子牛，將教育作為一項事業(yè)，作為一生不懈追求的事業(yè)來做，以不愧對百姓期望，以不愧對學生期盼。

二、落實核心素養(yǎng)，樹立正確的教育質量觀

評價一個學校好壞，我們的評價標準往往是這個學校升學率高不高，這個評價標準就是我們一提質量，就想到的分數(shù)。愛因斯坦曾說過一句話：“教育是什么？教育就是若干年后把所學的都丟了，剩下的就是教育。”那剩下的有什么？我認為是人在生活中擁有的好的心態(tài)、好的行為習慣、好的學習方法等很多的優(yōu)良品質……分數(shù)僅僅是質量的副產(chǎn)品，眼中沒有分數(shù)就沒有今天，只有分數(shù)，則沒有明天?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，讓我們的教育進入了教育新的時代。20年前，我們提得是雙基教學，基本知識與基本技能，教育界稱之為教育的1.0時代；跨入新世紀，隨著新課改的推出，我們提的是“三維目標”：知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀；這是教育的2.0時代。基礎教育改革十五年后，針對課改中存在的“學科壁壘森嚴、教學知識本位”等問題發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，使我們的教育跨入了3.0時代?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了學生應具備的六大素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新。教育的方式必須和社會生產(chǎn)方式相適應，教育的目標發(fā)生了很大的變化，更重要的是讓學生學會適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)的發(fā)布解決了培養(yǎng)什么人，以及如何培養(yǎng)人的問題。結合核心素養(yǎng)的落地，中高考制度改革方案的陸續(xù)出臺，“質量觀”將影響我們的教育導向與教育方向。加快教育教學改革，勢在必行，刻不容緩，作為教育者我們必須把教育教學的落腳點放到學生能力的提高上。

三、落實核心素養(yǎng)，樹立正確的“課堂觀”

教育的產(chǎn)品是什么，是課堂。課堂質量的好壞決定著我們教師產(chǎn)品的合格程度。教師隊伍建設刻不容緩，當前不適應形勢要求，不好好干活誤人現(xiàn)象有所減少，但辛苦誤人，下了功夫找不對方法誤人現(xiàn)象仍大量存在。當下的課堂中，知識的灌輸和技能訓練仍是教學的基本方式。但在新修訂的課程標準，尤其是高中課程標準的修訂，明確提出教師教學應用跨學科大觀念統(tǒng)整和重構課程內容，關注知識和技能的結構化，凸顯學科的實踐活動，強調學科思維方式和探究模式的滲透。這已明確告訴我們，核心素養(yǎng)的落地不僅僅是教學內容的選擇和變更，更是以學生的學習方式和教師的教學模式的變革為保障的。因此我們的課堂必須從“知識為本”的教學轉變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，大力推進學生學習方式和教師教學模式的變革。因此，落實核心素養(yǎng)，正確的課堂觀是很關鍵的一環(huán)。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現(xiàn)課堂的不斷糾偏。教學方法沒有對錯之分，是一個不斷糾偏的過程。灌輸式教學發(fā)生了問題，沒有關注學生，只是關注了學生的學習，因此我們要糾偏，糾過來，課堂做到以生為本，同時關注學生的學習?，F(xiàn)在課堂從“教中心”轉到了“學中心”上，在“學中心”為主的課堂上，我們更要關注教師的教。因此，課堂改革是一個不斷糾偏的過程。深化課堂教學，關注深度學習，推進思維方式和探究模式在課堂中的滲透，我們任重而道遠。我們要真正的讓學生的素質落實在課堂上，落實在課程中。

四、落實核心素養(yǎng)，樹立正確的學生觀

以人為本，關注生命是我們教育人的職責所在?，F(xiàn)實中，由于“唯分論”的影響，教育的功利性明顯，教師眼中只有分數(shù)，對待學生厚此薄彼，影響著學生的發(fā)展，在一定程度上影響著家校之間的關系。落實核心素養(yǎng)，就要形成合力，教師必須樹立正確的學生觀，用欣賞增強學生自信，用信任培育學生自尊。強化教師的師德師風建設，用高尚的師德去引領學生，去感染學生，關心呵護每一個孩子，讓每一個孩子都得到長足的發(fā)展，獲得家長的認可，得到社會的贊譽。創(chuàng)設寬松的教育環(huán)境，才會形成整個社會的合力，作為教育者我們才能有臉、有面、有尊嚴……