淺談小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考

江西省宜黃縣梨溪小學 朱健輝

在小學階段的學科體系中，數(shù)學學科占據(jù)了關(guān)鍵性的位置。但是長期以來，受到應(yīng)試思路帶來的強烈影響，數(shù)學課整體上表現(xiàn)為壓抑以及枯燥的氛圍。與傳統(tǒng)模式相比，建立于師生對話前提下的新型數(shù)學課堂表現(xiàn)為多層次的課堂優(yōu)勢，此項舉措也符合了生態(tài)課堂的宗旨與目標。因此可以得知，對話式教學與小學數(shù)學之間的相互結(jié)合，在客觀上有助于優(yōu)化數(shù)學課的整體質(zhì)量，拉近師生在數(shù)學課上的距離，同時也創(chuàng)建了愉悅與輕松的數(shù)學課氛圍。

一、對話式教學運用于生態(tài)課堂的基本特征

首先是自主性。從生態(tài)課堂的視角來講，自主探究應(yīng)當融入全過程的課堂實踐，確保其符合最根本的自主性目標。從目前的現(xiàn)狀來看，教師應(yīng)當把同學們視作整個數(shù)學課的主體，運用多樣化的途徑與手段來激發(fā)同學們自身具備的自主性。在面對特定類型的數(shù)學難題時，教師不要直接給予答案，而是為小學生保留自主探究必需的空間。在此過程中，教師應(yīng)當予以全方位的思路指引，進而全面激發(fā)同學們自身擁有的數(shù)學學科潛能。

其次是低碳性。與傳統(tǒng)模式的數(shù)學課相比，生態(tài)課堂把低碳性作為最根本的課堂宗旨，因此必須符合低碳性的目標。具體來講，低碳課堂應(yīng)當配置優(yōu)雅的遮光窗簾、適當強度的音響以及綠色植被等要素。在柔和燈光的氛圍下，師生之間展開全方位的密切溝通，有助于同學們釋放自身具備的壓力，敞開彼此的心靈。因此可以得知，建立于生態(tài)性基礎(chǔ)上的新型課堂應(yīng)當體現(xiàn)為低碳性，針對原有的課堂氛圍予以全面的優(yōu)化與改進，拉近師生距離并且創(chuàng)建了親和力更強的數(shù)學課氛圍。

再次是協(xié)作性。對話式教學最為典型的特性就在于課堂協(xié)作。在當前的數(shù)學課上，師生之間有必要致力于全方位的相互配合，在密切協(xié)作的同時就可以分享各自具備的深層次課堂體會。在傳統(tǒng)模式下，教師通常傾向于單調(diào)進行講授，而同學們習慣于被動跟隨教師來完成相應(yīng)的課堂探究。實質(zhì)上，上述模式背離了新課改的根本宗旨，因此亟待加以改進。通過引入對話式的全新數(shù)學課模式，師生應(yīng)當能夠創(chuàng)建彼此溝通的新渠道，通過搭設(shè)全新平臺的方式來創(chuàng)建濃厚的協(xié)作氛圍。

二、探求課堂實踐的新模式

生態(tài)課堂體現(xiàn)為多層次的典型特征，在這其中，對話式教學應(yīng)當占據(jù)核心性的地位。從現(xiàn)狀來看，對話式課堂以及生態(tài)課堂正在受到更多師生的認同，因此整體上獲得了突顯的數(shù)學課堂轉(zhuǎn)型。建立于對話式以及生態(tài)式前提下的數(shù)學課有助于轉(zhuǎn)變同學們自身具備的思維模式以及認知結(jié)構(gòu)，確保從多維度入手來提供課堂溝通的必要渠道。因此在當前階段的課堂實踐中，創(chuàng)建對話式的數(shù)學課模式還需關(guān)注如下要點：

1.探求全新的課堂模式。

對話式教學以及生態(tài)式課堂都屬于全新的數(shù)學課理念，上述課堂模式具備突顯的數(shù)學教學優(yōu)勢。這是由于，建立于生態(tài)課堂之上的新型數(shù)學課有助于激發(fā)小學生面對數(shù)學學科時的強烈興趣，對于深層次的數(shù)學潛能也進行了發(fā)掘。由此可見，如果要全面推進對話式的新型數(shù)學課堂，那么關(guān)鍵應(yīng)當落實于優(yōu)化各個層次的課堂流程。密切結(jié)合生活數(shù)學學科與小學生的平日生活之間具備內(nèi)在性的聯(lián)系，二者應(yīng)當是不可割裂的。然而實質(zhì)上，當前階段的數(shù)學課并沒有真正融入同學們的平日生活，因此很多小學生對此感覺到厭倦，覺得數(shù)學課整體上充滿著無趣的氛圍。為了改進現(xiàn)有的課堂狀態(tài)，教師應(yīng)當借助多樣化的舉措來增強數(shù)學學科與平日生活的相互聯(lián)系。對于生態(tài)課堂來講，應(yīng)當能夠借助生態(tài)性的手段與措施，從全方位的角度入手來優(yōu)化課堂流程。

2.師生之間頻繁進行溝通。

小學生具備好奇天性，并且渴求來源于教師以及同學們對于自身的關(guān)愛。然而受到應(yīng)試壓力帶來的強烈影響，當前階段的數(shù)學課仍表現(xiàn)為壓抑以及緊張的整體氛圍。為了改進現(xiàn)狀，師生之間有必要借助頻繁性的溝通來增進彼此了解，對于雙方現(xiàn)有的內(nèi)心距離進行全面拉近。具體來講，教師可以將全班同學分成各個學習組，然后讓各組的同學們共同探究特定的數(shù)學難題。近些年以來，信息化正在融入全新的數(shù)學課堂，師生可以創(chuàng)建微信群或者Q Q群，借助此種方式來實現(xiàn)密切交流。如果遇到難度較大的數(shù)學題時，教師應(yīng)當鼓勵同學們運用新型的思路來尋求解答。

從基本特征來講，生態(tài)課堂本身具備自主性、低碳性，以及協(xié)作性的基本特征。近些年以來，新課改正在迅速推進，而與之有關(guān)的數(shù)學課模式也在實現(xiàn)多層次的轉(zhuǎn)變。對話式教學與小學數(shù)學之間的密切結(jié)合應(yīng)當體現(xiàn)為生態(tài)課堂的全新趨勢，上述措施為師生搭設(shè)了密切溝通必需的橋梁，優(yōu)化了綜合性的課堂效果。未來在實踐中，師生還需密切配合，共同探求適用于當前數(shù)學課的生態(tài)課堂新模式。

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[2]馬將.論小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].人生十六七，2017(02)：29.

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