淺談如何實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

丹 華

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾）

一、目前高中英語教學(xué)中所暴露的問題

英語雖然是我國學(xué)生的第二語言，但是從他們的學(xué)習(xí)時間來看，其實(shí)并不算短了，有相當(dāng)一部分學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語，但是到了高中，他們之間的英語水平卻差別很大。有的學(xué)生十分優(yōu)秀，從詞匯到語法再到綜合應(yīng)用他們都能掌握的很好，而有的學(xué)生，剛好與之相反，不僅詞匯記不住，語法也學(xué)的亂七八糟，這種現(xiàn)狀不僅制約著這些學(xué)生英語水平的提高，也極大地削弱了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

很多學(xué)生都對記憶單詞懷有抵觸心理。因?yàn)樵谒麄兛磥恚洃泦卧~的過程實(shí)在太過痛苦，總是要流轉(zhuǎn)于“記了忘，忘了記”的恐怖輪回。其實(shí)，就高中常用的英語單詞來說，并沒有多少，而且在這些常用的單詞之中，還有不少同義詞，比如，However可以用But來代替，In order to可以取代For，除此之外，All things considered，Therefore，In my opinion等短語都能夠彼此交換。不過，縱使這些單詞之間有很大的發(fā)揮空間，可是學(xué)生在寫作的時候依然做不到靈活運(yùn)用。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀過程中時常會混淆一些短語的意思，比如，有的學(xué)生會把In order to當(dāng)成In addition to的同義詞。采用死記硬背的方式去強(qiáng)行掌握單詞是現(xiàn)今制約學(xué)生英語能力的主要原因，因此，在平時的教學(xué)中，教師不妨利用語段來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，要將單詞融進(jìn)短語中，再將短語融進(jìn)語段里，如此一來，學(xué)生的語感勢必能在一定程度上得到加強(qiáng)，與此同時，還有利于學(xué)生突破閱讀和寫作的困境，進(jìn)而使他們的閱讀和寫作能力得到有效提升。

二、高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略

英語是一門綜合性很強(qiáng)的科目，所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的同步培養(yǎng)。對此，教師不妨就一個主題開展教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。這樣做不僅有利于深化學(xué)生的知識體系，與此同時，還能有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

1.幫助學(xué)生制定一份切實(shí)可行的閱讀計劃

大量的閱讀不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，同時還能幫助學(xué)生積累大量的詞匯；其次，學(xué)生在閱讀的過程中會不知不覺中受到文章內(nèi)容的影響，比如文章的遣詞造句、表現(xiàn)手法等，這在一定程度上會給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來很多新的思路；再次，通過閱讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)潛藏在文章背后的各種文化資訊，這對激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情大有裨益。所以，在平時的教學(xué)中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并幫助他們制定一份切實(shí)可行的閱讀計劃。不過，考慮到學(xué)生英語水平的問題，教師可以先讓學(xué)生從一些基礎(chǔ)類的讀物看起，這不僅能幫助學(xué)生建立自信心，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。舉個例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從英文諺語、英文小笑話、簡單的英文新聞開始讀起，之后逐級往上升，一直過渡到議論文、小品文、人物傳記等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述

在高中英語教學(xué)中，很多教師總愛讓學(xué)生背誦一些文章或者段落，但這種方式并不能十分有效地幫助學(xué)生提升英語能力?，F(xiàn)如今，新課標(biāo)不僅對學(xué)生的口語交際能力作出了要求，與此同時，也提高了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育形勢下，教師不妨利用“復(fù)述法”去替代以往的“背誦法”。因?yàn)榇罅康拈喿x之后，學(xué)生勢必會對一些經(jīng)典、有趣的段落記憶猶新，所以這時教師應(yīng)給學(xué)生展示自己的機(jī)會，引導(dǎo)他們說出自己的所思所想。因此，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述會比讓其進(jìn)行背誦更加恰當(dāng)。此外，在學(xué)生復(fù)述的過程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多使用關(guān)聯(lián)詞，因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞的有效使用可以讓學(xué)生所復(fù)述的內(nèi)容更加連貫。最后，教師不應(yīng)該只拘泥于讓學(xué)生進(jìn)行原文復(fù)述，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生依照自己所掌握的信息對原文進(jìn)行改寫或者續(xù)寫。這不僅有利于學(xué)生英語能力的提升，與此同時也實(shí)現(xiàn)了英語閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合。

3.開展主題辯論賽

新課改的推進(jìn)，使得現(xiàn)今的英語教學(xué)模式變得更加多元。對此，筆者曾經(jīng)做過一些嘗試，比如，組織學(xué)生以“怎樣學(xué)好英語”為主題進(jìn)行辯論。在辯論結(jié)束后，筆者讓學(xué)生將辯論內(nèi)容總結(jié)成英語小作文然后上交。值得一提的是，筆者在讓學(xué)生寫作文之前，先讓他們用漢語將作文大綱寫了下來，之后再讓他們依據(jù)作文大綱進(jìn)行直譯。利用這樣的形式，不僅能有效地鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，與此同時，還有利于學(xué)生寫作能力和翻譯能力的提升，進(jìn)而還能使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯多方面得到鍛煉。

總而言之，英語教師要想搞好英語教學(xué)，除了要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之外，還應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并基于此，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐，借此來幫助他們獲得英語能力的提升。