基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)的構(gòu)建與對(duì)策

葉秀林

（廣東省茂名市電白區(qū)教育教學(xué)研究室，廣東 茂名）

由于課程改革的不斷深入，立德樹人成為教育的根本目標(biāo)，高中的英語課堂因此進(jìn)行了一系列的改革。高中英語課程中的核心素養(yǎng)包括文化品格、思維品質(zhì)、語言能力以及學(xué)習(xí)能力等。因此，在高中的英語課堂中，提升高中學(xué)生的英語素養(yǎng)極為重要。教師應(yīng)革新教育的理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升，使學(xué)生能夠發(fā)展為健全的人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

一、核心素養(yǎng)的意義

基于核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)，要求學(xué)生應(yīng)具有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和滿足社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)、品格以及綜合能力與英語素養(yǎng)。因此，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中英語教學(xué)過程中，教師不再單純地只注重提升學(xué)生的考試能力以及英語技巧，而是逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生辯證的歸納、分析以及解決英語問題的能力。利用這種方式，可以讓高中學(xué)生具有自主探索英語知識(shí)以及提升解決英語問題技巧的能力，促使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及英語素養(yǎng)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式，由單向的輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)，充分樹立學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使學(xué)生能夠充分思考英語知識(shí)以及英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和理性分析能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到持續(xù)鍛煉，提升學(xué)生自身的英語素養(yǎng)，構(gòu)建高效的英語課堂。

二、構(gòu)建高效英語課堂措施

1.培養(yǎng)學(xué)生文化的意識(shí)

教師要想在英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國文化的深刻研究，不斷提升學(xué)生自身的文化意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生了解西方的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在閱讀文本以及背誦單詞時(shí)，吸收西方文化，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。由于高中階段的學(xué)生正處于青春期，具有叛逆的特點(diǎn)，情緒變動(dòng)較大，較為敏感脆弱，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重陽光、積極、正能量的故事以及文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生不斷地規(guī)范自身的行為。例如，教師在講解與環(huán)境有關(guān)的英文課文時(shí)，可以使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的義務(wù)，使學(xué)生能夠提升自身保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以環(huán)境為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，使環(huán)境與學(xué)生進(jìn)行充分的接觸，努力提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師在課文講解時(shí)，應(yīng)結(jié)合西方的文化進(jìn)行多種形式的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的文化意識(shí)。

2.加強(qiáng)互動(dòng)、合作

教師要想在英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)革新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、交流，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效的英語課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受，這極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式，由單向的輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)，充分樹立學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)以及交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使學(xué)生能夠充分地思考英語知識(shí)以及英語技能，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。但是在小組的劃分上，教師不能直接劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，接受新知識(shí)的速度以及學(xué)生的興趣愛好等全方面素質(zhì)來劃分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)因?yàn)樽约旱恼莆粘潭鹊投鴧捑雽W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以小組的形式相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在課堂上教師也可以讓學(xué)生討論自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，分享自己的看法，幫助學(xué)生對(duì)文章等有更加深入的了解。在小組教學(xué)的過程中，教師還可以加入小組的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，更加積極主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中，教師為了照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的詞匯和語法入手，進(jìn)而提升到對(duì)于整體文章和英語內(nèi)容的分析和理解，這樣可以獲得良好的效果。例如，在講解健康相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以從常見詞匯入手，tress，adolescent，addict，quit，ban，effect等等。然后再讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，例如：“Stress from parents and teachers can have a bad effect on adolescents．And they may become addicted to smoking．”和“The government should ban selling cigarettes to adolescents and parents should help their kids quit smoking．”等等。通過分層實(shí)施課堂教學(xué)，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，這個(gè)過程中，學(xué)生可以相互幫助，并且交流記憶技巧，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同提升。

3.培養(yǎng)興趣

教師要想在英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在任何的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣都是至關(guān)重要的影響因素。所謂興趣是最好的老師。對(duì)任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要擁有了學(xué)習(xí)興趣便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而有效吸收相關(guān)內(nèi)容。因此在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式，充分樹立學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生能夠充分地思考英語知識(shí)以及英語技能，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量才能達(dá)到一定的高度。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，只是機(jī)械的教師講、學(xué)生聽，這樣不但使得學(xué)生上課的積極性會(huì)有所減弱，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)某一科目產(chǎn)生厭倦的心理，不愿意學(xué)習(xí)甚至于放棄學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法是不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，為了學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該組織多種形式的興趣活動(dòng)。對(duì)于英語這一科目來說，可以組織英語競(jìng)賽，英語單純背誦比賽等，這些形式的比賽都可以在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在比賽過程中，學(xué)生可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新，更加積極踴躍地參與到英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量以及自主創(chuàng)新能力。

4.增加課堂趣味性

教師要想在英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)深入研究教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的因素，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知水平，增加英語課堂的趣味性。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)于英語課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，使其主動(dòng)對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行充分的思考。教師提升英語教學(xué)內(nèi)容的趣味方法具有多樣性的特點(diǎn)。例如，教師可以進(jìn)行情景教學(xué)法的應(yīng)用，教師在英語課堂上，根據(jù)英語教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，設(shè)立一個(gè)生動(dòng)有趣、貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活情景中充分地對(duì)英語課文內(nèi)容進(jìn)行思考，深刻地理解課文內(nèi)容。例如，教師在講解這一課時(shí)，可以利用多媒體軟件，為學(xué)生播放一些與主題有關(guān)的音頻或者視頻，使英語教學(xué)課堂的內(nèi)容充滿趣味，圖文并茂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。為了讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師需要引入有效的評(píng)價(jià)方式，利用鼓勵(lì)提升學(xué)生的信心。例如，寫作文的過程中，題目是“Great changes in my hometown”，有的學(xué)生寫得很好，“You can see tall buildings，big department stores and factories everywhere.”對(duì)于這樣的學(xué)生，教師必須給予必要的鼓勵(lì)，不能忽略學(xué)生的亮點(diǎn)。教師需要給予一些鼓勵(lì)性言語，讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

5.豐富教學(xué)模式

由于課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以不再適用現(xiàn)階段的課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)建新的教學(xué)模式。高中英語教材中的綜合探究活動(dòng)，充分要求學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，確定主題，促使學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，教師可以有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，持續(xù)提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升高中英語課堂的效果，構(gòu)建有效的英語課堂。教師在高中英語課堂中，應(yīng)充分利用多媒體等軟件開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容是一種形式與內(nèi)容的關(guān)系。有效的教學(xué)形式，可以使學(xué)生充分地理解教學(xué)內(nèi)容，起到良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學(xué)生更好地理解教材和感知教材[3]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用多媒體等軟件，進(jìn)行聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜相宜的教學(xué)活動(dòng)，教師采取這種教育學(xué)方式，可以使師生之間更好地交流互動(dòng)，同時(shí)能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語的素養(yǎng)，構(gòu)建有效的英語課堂。為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，教師需要給予必要的正面評(píng)價(jià)，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如，在講解友情相關(guān)內(nèi)容過程中，有很多新單詞需要學(xué)習(xí)，如communicate，concern等單詞，可以讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，有的學(xué)生寫的句子就很好，如“We Should communicate more with our parents to better understand each other．”“The problem concerns all of us.”通過這樣的關(guān)聯(lián)記憶，可以獲得顯著的效果，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的積累[4]。

總之，教師在高中的英語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)深入地探索教材的內(nèi)容，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)資料，進(jìn)行教材的整合以及優(yōu)化，使學(xué)生能夠充分地利用教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)資源，不斷提升自身的英語素養(yǎng)。教師要想在英語教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知水平，結(jié)合教材內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，持續(xù)提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效的英語課堂。教師可以采取探究式教學(xué)模式的引入。探究式的教學(xué)模式能夠充分樹立學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生尋找問題、思考問題、解決問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重回歸人性，使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展，提高高中英語課堂的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的英語課堂。