重視女生，優(yōu)先教育
——“問(wèn)題學(xué)生”教育的個(gè)案研究

扶澤泉

（廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)樵北初級(jí)中學(xué)，廣東 佛山）

在教育管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的女生教育問(wèn)題所產(chǎn)生的德育影響比男生更為突出，為此，女生教育問(wèn)題成為我校研究的一個(gè)重要課題。針對(duì)以上的情況，筆者跟蹤此類(lèi)問(wèn)題女生開(kāi)展了個(gè)案研究。

案例：兩個(gè)八年級(jí)女生，小瑩、小敏。小瑩學(xué)習(xí)成績(jī)中等，小敏有做宣傳的特長(zhǎng)，兩人很友好，形影不離，開(kāi)學(xué)初受到同學(xué)們的歡迎。不久，由于交往的擴(kuò)大，小瑩和小敏把各自在校區(qū)的男同學(xué)介紹給對(duì)方認(rèn)識(shí)，使她們不知不覺(jué)“早戀”了。她們千方百計(jì)想弄手機(jī)，起初是在校內(nèi)交男友，后來(lái)發(fā)展到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)青年交往。班主任與家長(zhǎng)可急了，家長(zhǎng)丟下工作專(zhuān)門(mén)接送、嚴(yán)管。但效果不明顯，她們更反抗，慢慢學(xué)會(huì)欺騙他人，為了與社會(huì)青年交往而曠課、逃學(xué)。漸漸地，同學(xué)們都不喜歡她們，而她們也讓家長(zhǎng)和老師都傷透腦筋。

為了能及時(shí)轉(zhuǎn)變這兩位女生，筆者對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題女生進(jìn)行了跟蹤、教育、引導(dǎo)。分析其原因有：家長(zhǎng)的溺愛(ài)或嚴(yán)管等家庭教育方式不當(dāng)，父母與她們的溝通存在障礙?，F(xiàn)今的中學(xué)女生生理、心理發(fā)展比男生早熟，受社會(huì)文化的影響，社會(huì)信息的刺激，性格更開(kāi)朗，亦敏感多疑，心理、情緒變化大。結(jié)交的同學(xué)、朋友對(duì)她們的影響特別大，網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)她們的身心各方面均造成影響。知識(shí)缺乏，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，容易附和眾人的意見(jiàn)，隨大流、趕時(shí)髦。向往享樂(lè)、浪漫的生活方式，出現(xiàn)嘗試涉足社會(huì)的念頭。她們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)前途缺乏正確的認(rèn)識(shí)，意志力、自制力較差，所以出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)。

一、針對(duì)原因，筆者嘗試采取了以下教育管理策略

1.營(yíng)造教育氛圍，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、在集體中感化。我們從班到級(jí)到校分別進(jìn)行了有關(guān)女生青春期的主題活動(dòng)，有講座、手抄報(bào)、電影，還有女生才藝展示周等?；顒?dòng)激起了女生們情感上的共鳴，有效地對(duì)女生青春期問(wèn)題進(jìn)行了疏導(dǎo)，使女生們有效區(qū)分了“友愛(ài)與情愛(ài)”“責(zé)任心與虛榮心”。小瑩與小敏出于集體氛圍的輿論壓力，曠課、夜不歸宿、向外走的現(xiàn)象少了。同時(shí)我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中小瑩與小敏積極參與，使她們的個(gè)性得以張揚(yáng)。她倆憑著外向的性格帶動(dòng)了活動(dòng)的氣氛，贏得班里同學(xué)們的寬容。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系。通過(guò)家訪，我們知道在家庭教育中，兩個(gè)女生的家長(zhǎng)先是溺愛(ài)后到嚴(yán)管，讓子女害怕與父母溝通，產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆，從而不想回家，不愿交流，“愛(ài)的需要”得不到滿足，在家里慢慢形成了交往的心理障礙，影響到與他人的交往，于是只能向外求“愛(ài)”。為此我們與兩名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，互通兩生在家在校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)懂得幫助孩子調(diào)適不良心理，盡可能避免沖突。引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，建立合理的期望值，避免產(chǎn)生粗暴行為而增加學(xué)生的壓力。家校聯(lián)系加強(qiáng)后，家長(zhǎng)的家庭教育趨于溫和，小瑩與小敏心理壓力有所緩和，與父母溝通多了。

3.進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)。面對(duì)小瑩與小敏的行為，班主任、老師、領(lǐng)導(dǎo)都與她們交流談心，為她們剖析行為的影響，引導(dǎo)她們學(xué)會(huì)悅納他人，學(xué)會(huì)寬容理解，學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)面對(duì)心理老師時(shí)，她們更能向老師傾訴情感的困擾和莫名的煩惱，并低頭、流淚。

二、從以上個(gè)案，讓筆者反思到

1.以上兩個(gè)女生，只是我校女生教育問(wèn)題的一個(gè)縮影。我們更加意識(shí)到女生進(jìn)入初中以后，身體發(fā)育快，內(nèi)心世界變得復(fù)雜，加上家庭和社會(huì)因素，思想教育的難度也隨之加大，有時(shí)比男生更難管教。為此，我們覺(jué)得女生的影響對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)一個(gè)學(xué)校的文明建設(shè)、精神風(fēng)貌起著非常重要的作用。所以，在學(xué)校的管理中，我們認(rèn)為要女生教育優(yōu)先，使女生帶動(dòng)男生進(jìn)步。

2.從中得到一個(gè)教訓(xùn)：別把女生問(wèn)題總往壞處想。處理中我們覺(jué)得沒(méi)有針對(duì)女生自身心理、生理特征和思維方式進(jìn)行深入的研究與教育。青春期少男少女的情感是敏感的，我們不要總是用審視和懷疑的心態(tài)，把青春期的女生總往壞處想，老是用極端的做法去制止與打擊。老師、家長(zhǎng)應(yīng)該用自己的經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)她們的感受，真正從她們的立場(chǎng)出發(fā)幫助她們正確認(rèn)識(shí)青春期的激情。我們要把女生的自尊放在首位，關(guān)愛(ài)、理解、鼓勵(lì)她們。

3.抓女生教育，不能只重視她們的學(xué)習(xí)問(wèn)題、青春期生理問(wèn)題，而忽視了初中女生最為重要的人際關(guān)系問(wèn)題。我們要理解女生有交友的需要，但需要我們正確引導(dǎo)，特別是與異性交往的原則和影響。

4.家庭青春期教育是學(xué)校青春教育的重要補(bǔ)充和延伸。個(gè)案中，家長(zhǎng)明顯缺乏家庭青春期教育的觀念，簡(jiǎn)單的、粗暴的家庭教育是直接危害子女的心靈健康發(fā)展的。為此我們認(rèn)為學(xué)校要及時(shí)更新家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭青春期教育的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)、民主地進(jìn)行家庭青春期教育，從而使學(xué)校青春期教育更有實(shí)效性和可持續(xù)性。

女生教育已漸漸成為當(dāng)今學(xué)生德育的關(guān)注點(diǎn)，女生教育問(wèn)題做好了，能促進(jìn)班級(jí)健康成長(zhǎng)，能使校園更和諧。