初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

田 媛

（曲阜師范大學(xué)梁山附屬中學(xué)，山東 梁山）

我國新課程改革的重點在于培養(yǎng)學(xué)生形成全新的學(xué)方式，在教育過程中教師能夠?qū)W(xué)生作為教育主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維?，F(xiàn)階段我國初中地理教學(xué)中，教師依舊運用傳統(tǒng)的教育方式，在課堂中將自身作為教育主體，忽略了激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣，從而影響初中生地理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對此種教育現(xiàn)狀，應(yīng)全面進(jìn)行改革，使我國初中地理教學(xué)滿足新課程改革要求。

一、建立和諧師生關(guān)系

興趣是最好的老師，只有讓初中生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠使初中生積極主動參與到課堂教學(xué)中，以此鍛煉初中生的思維能力，不僅能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，還能夠不斷提升初中地理課堂教學(xué)效率。因此，初中地理教師應(yīng)與初中生及時進(jìn)行交流溝通，與初中生成為朋友，關(guān)注其學(xué)習(xí)生活，關(guān)心其日常生活，以此建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中投入更多熱情。

初中地理教師在課堂教育中，應(yīng)平等對待每一位學(xué)生。不僅尊重學(xué)生的個性，還應(yīng)一視同仁，不能依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來決定對待初中生的態(tài)度。首先，初中生與地理教師有平等的地位，對于人格、自尊都有同樣的需求，教師不應(yīng)提高自身姿態(tài)，傷害初中生的自尊，影響其地理學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)站在與初中生同等地位的位置，尊重初中生的人格，以此幫助初中生提升地理成績。最后，教師應(yīng)對成績較差的初中生一視同仁，避免對其心理造成傷害，增加其學(xué)習(xí)自信心，從而提升地理學(xué)習(xí)成績。

二、采用直觀教學(xué)手段

初中地理教師應(yīng)在課堂教育中對初中生運用直觀教學(xué)方式，通過先進(jìn)的信息技術(shù)向初中生展示我國典型的地理樣貌，使初中生通過直觀的感受，積累思維表象，引導(dǎo)初中生思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)初中生地理創(chuàng)新思維能力。

初中地理教師在課堂教學(xué)中，地圖是地理教學(xué)中重要的表現(xiàn)方式，能夠展現(xiàn)出我國地理面貌。因此，地理教師應(yīng)學(xué)會運用地圖向初中生講解地貌知識。在課堂中合理運用地圖進(jìn)行教學(xué)，能夠提升地理課堂教學(xué)的趣味性及直觀性，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠通過地圖從不同角度了解不同知識內(nèi)容，幫助初中生積累地理知識。在此基礎(chǔ)上，初中地理教師應(yīng)逐步引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉其地理學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，有效提升初中生地理創(chuàng)新思維能力。

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對我國教育事業(yè)產(chǎn)生了積極影響，教師能夠利用先進(jìn)的信息技術(shù)將教育內(nèi)容以圖片、視頻等形式向初中生呈現(xiàn)出來。教師在課堂中運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑤^為抽象的地理知識變得直觀化，使初中生能夠?qū)Φ乩碇R產(chǎn)生全新的理解，有利于培養(yǎng)初中生地理創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生主要來自于疑問，帶有疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，初中地理教師在課堂教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，在教育過程中以問題為主要線索，引導(dǎo)初中生自主對地理知識進(jìn)行探究，從而提升初中生地理創(chuàng)新思維能力。

地理教育與我國人類生活具有緊密聯(lián)系。因此，初中地理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的地理問題教學(xué)情境，從初中生熟悉的生活中提出問題，不僅能夠使問題激發(fā)初中生探究欲望，還能夠使初中生在熟悉的生活情境激活創(chuàng)新思維，幫助初中生拉近與地理學(xué)科之間的距離。同時，生活問題情境還能夠使初中生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與到教學(xué)情境中，自行進(jìn)行問題的探究。在此時地理教師應(yīng)注意及時對初中生進(jìn)行引導(dǎo)，避免初中生思維進(jìn)入影響其創(chuàng)新思維能力提升的誤區(qū)。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)初中生地理思維能力后，地理教師應(yīng)注意引導(dǎo)初中生將全新的地理知識與舊知識進(jìn)行結(jié)合，在腦海中形成地理知識網(wǎng)絡(luò)，以此幫助初中生打下堅實的地理知識基礎(chǔ)，有利于其未來發(fā)展。

綜上所述，初中地理教師運用傳統(tǒng)的教育方式難以滿足新課改的教育要求。因此，我國初中地理教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革，在對初中生進(jìn)行地理教育時，首先，應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，以此激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)對初中生開展地理教育活動，培養(yǎng)初中生思維能力，最后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)初中生主動探究，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。