心理健康教育在初中英語教學(xué)中的滲透

江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學(xué) 袁 靜

心理教育不僅僅是教師開展素質(zhì)教育活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)還是素質(zhì)教學(xué)的歸宿。為此教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于將心理健康教育滲透到教學(xué)課堂里面，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升他們的心理健康水平，帶領(lǐng)他們更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本文主要講述了在英語教學(xué)課堂里面滲透心理健康教育的具體措施。

一、豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)初中生心理承受力

隨著英語新課程改革步伐不斷深入，對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)也逐漸提出了新的要求，這就要求初中英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)英語教材來靈活選擇教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，以此來更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高他們的心理承受能力。除此以外，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要讓學(xué)生自己去自主地探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠接受在學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，在出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)時(shí)能夠理解他人、欣賞他人。為此教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持多樣化的教學(xué)方法，比如可以利用話劇表演、辯論賽、小組競(jìng)賽等一系列活動(dòng)來不斷地活躍英語教學(xué)氛圍，進(jìn)而不斷地提升他們的心理承受能力。

將心理健康教育滲透到初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為此教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采取多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，以此來不斷地增強(qiáng)初中生的心理承受能力。比如在進(jìn)行《M y hobby》教學(xué)時(shí)，在講解到“W hat things do you love collecting?”時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，首先教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組教學(xué)；然后讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己最喜歡的東西，平常最愛收集的東西，比如有的學(xué)生平常喜歡收集一些小狗的照片，有的學(xué)生喜歡在秋天收集一些樹葉等等，在討論的過程中，其余的學(xué)生要做到認(rèn)真傾聽，尊重每一位發(fā)言者，以此來培養(yǎng)良好品質(zhì)。除此以外教師還可以讓學(xué)生將自己平常喜歡收集的東西帶領(lǐng)到英語教學(xué)課堂上面來與其余的學(xué)生進(jìn)行分享，培養(yǎng)他們愛分享的好品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，消除初中生心理負(fù)擔(dān)

初中階段在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的位置，它起著承上啟下的過渡性教育作用，在這一階段，學(xué)生能夠順利地從小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)以后高中學(xué)習(xí)生活的影響至關(guān)重要。而在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。學(xué)生的壓力主要來源于學(xué)校、社會(huì)和家庭這三方面，而這些壓力都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的課堂上變得焦躁不安、學(xué)習(xí)效率低下。為此在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于在教學(xué)課堂上面為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以此來幫助學(xué)生減輕焦躁不安的不良情緒，幫助學(xué)生消除心中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

將心理健康教育滲透到初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為此教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先教師要善于與學(xué)生建立一種良好師生關(guān)系，增加學(xué)生的信任；其次教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要善于鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比如在進(jìn)行“advantage and disadvantage”教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上面教師可以讓學(xué)生自己講解自身的優(yōu)劣勢(shì)，以此來活躍教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的負(fù)擔(dān)，使他們輕松、愉悅地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)。

三、充分教學(xué)準(zhǔn)備，開展初中生心理輔導(dǎo)

在初中教學(xué)階段，在英語教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)是很重要的，為此教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做好充足的準(zhǔn)備。首先教師本人自身要具有較好的心理素質(zhì)，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠從學(xué)生角度去思考問題，在教學(xué)中如果學(xué)生在一個(gè)問題上面反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)其，這時(shí)教師不可以一味地指責(zé)學(xué)生，而是要從學(xué)生的角度去思考這個(gè)問題，尋找學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，以此來更好地幫助他們糾正錯(cuò)誤；其次教師還要擁有端正的教學(xué)態(tài)度、良好的教師師德，在教學(xué)課堂上能夠很好地控制住自身的情緒，積極地開展英語教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

將心理健康教育滲透到初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為此教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極地做好教學(xué)準(zhǔn)備，有效地開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。比如在開展“D escribe famed actor”教學(xué)時(shí)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極地做好教學(xué)準(zhǔn)備，從初中生的角度去進(jìn)行備課，從學(xué)生的心理角度去準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，以此來更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，帶領(lǐng)他們快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂地成長(zhǎng)。

將心理健康教育滲透到初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提升自身的心理健康水平。首先教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采取多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，以此來不斷地增強(qiáng)初中生的心理承受能力；其次教師還要在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；最后教師要積極地做好教學(xué)準(zhǔn)備，有效地開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。