關(guān)懷生命的初中語文美育探尋

江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué) 周龍成

美育，能啟迪智慧、愉悅精神、健全人格、提升素養(yǎng)，凈化學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，形成良好情操。在物欲橫流的今天，美育能避免情感的荒蕪，能完善人格塑造，使人們的思想受到陶冶，品格得到完善。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的鉗制、教師認(rèn)識的偏頗，偏重于知識與技能的訓(xùn)練，忽視了美感教育，忽視了學(xué)生審美情趣的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮，甚至?xí)a(chǎn)生過激行為。在語文教學(xué)中，教師要挖掘教材中美的因素，開展審美活動，陶冶學(xué)生情感，幫助他們形成正確的審美觀點(diǎn)、高尚的審美情趣、健全的審美能力。

一、提高素養(yǎng)感染學(xué)生，培育學(xué)生感知美

在語文教學(xué)中，教師是學(xué)生審美的誘引者，當(dāng)前信息不斷更新交替、新知識層出不窮，教師應(yīng)站在時(shí)代的前列，廣泛涉獵知識，不斷充實(shí)自己的知識儲備，使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的人。教師要閱讀美育書籍，參加培訓(xùn)，拓展自己的美育知識，在探索實(shí)踐中總結(jié)美育的方法。教師要具有濃厚的人文素養(yǎng)、淵博的知識、豐富的審美素養(yǎng)，才能吸引學(xué)生參與情感交流，從而獲得審美感知，提高鑒賞能力。教師的衣著打扮往往是學(xué)生模仿的對象，要以樸實(shí)的服飾、優(yōu)雅的姿態(tài)感染學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師要富有愛心，要具有奉獻(xiàn)精神，要以高尚的品格促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成。

二、營造氛圍激發(fā)學(xué)生，培育學(xué)生理解美

美無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)而已。教師要依托教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生感知美的存在，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們快速融入到內(nèi)容學(xué)習(xí)中。教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在墻壁上掛上名言警句或裝飾畫，在窗臺上擺上綠色植物，讓學(xué)生感受神清氣爽，讓學(xué)生在美的熏陶中欣然接受教育，調(diào)動多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生的審美情感。

教師要以傳神的語言引發(fā)學(xué)生的想象、思維，語言要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到自然親切，富有真情實(shí)感，能撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的共鳴。如在人教部編本七上《濟(jì)南的冬天》一文教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下：“北方的冬天，往往因習(xí)慣于溫暖的南方而止步，但在濟(jì)南，全然沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒多了幾份慈善可親。今天，讓我們追隨老舍先生的足跡，感受濟(jì)南溫馨的冬天，秀氣的山、澄綠的水?！苯處熞阅腿藢の兜恼Z言，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘引學(xué)生主動思考。語文教材是文質(zhì)兼美的作品，其中的美可以依托于抑揚(yáng)頓挫的聲音折射至學(xué)生心靈的最深處，激起他們的情感共鳴，提高 學(xué)生的審美感知能力。

教師要善于借助于多媒體輔助語文教學(xué)，將圖片、聲音、視頻、文字等融為一體，有著常規(guī)媒體無法比擬的優(yōu)勢，為學(xué)生提供生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教材內(nèi)容變得富有感染力。 教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到文本之美。如在人教部編本七下《紫藤蘿瀑布》一課教學(xué)中，教者播放視頻，情景導(dǎo)入如下：“望著眼前的瀑布，令人不禁想起李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’，真是一幅飛流直下的景象、一派一瀉千里的氣勢。今天我們一起去欣賞另一種瀑布，那就是花的瀑布。”播放紫藤蘿的視頻，與瀑布進(jìn)行對照，“你看，盛開的紫藤蘿呈輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，如同一條瀑布，難怪作者說它是紫藤蘿瀑布。”教者以多媒體渲染氣氛，通過精妙的比喻，引發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。

三、挖掘教材理性分析，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美

文本是師生的共同審美對象，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力能給人帶來美的享受，教師要善于挖掘文本中的美的因素，讓學(xué)生感受到令人陶醉的自然之美、感人至深的社會美，在美的體驗(yàn)中提升審美情趣，培養(yǎng)道德情操。

散文具有優(yōu)美的語言、精巧的構(gòu)思、靈活的手法，是提升學(xué)生審美能力的教學(xué)資源。許多散文作品描繪了美麗的自然景物，閱讀文本能令人產(chǎn)生身臨其境的感受。如從朱自清的《背影》中讀出父親對兒子無私而深邃的愛，只有用美的眼睛細(xì)細(xì)欣賞，反復(fù)品味其中隱含的情感，才能使散文學(xué)習(xí)成為美的欣賞活動。詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精粹，其節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，富有感染力。詩詞的語言簡明、凝練、優(yōu)美，如果逐字逐句解釋，會味同嚼蠟，只有徜徉其中，進(jìn)行深入體味、探究、想象，才能感悟其中蘊(yùn)含的各種美，才能獲得美的享受，引發(fā)情感的共鳴。小說以人物、情節(jié)、情境為要素，通過文字塑造人物形象，再現(xiàn)生活，表達(dá)自己的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品中的人物，扮演人物的角色，體味其中的崇高品格。如在《最后一課》教學(xué)中，教者讓學(xué)生讀心情、悟真情，對比小弗郎士在上“最后一課”前后情感發(fā)生的變化，從一個(gè)貪玩調(diào)皮的頑童成長成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、理解老師、熱愛祖國的懂事的孩子。讓學(xué)生析描寫、品真情，通過揣摩細(xì)節(jié)，剖析其中的真情，如從韓麥爾先生的莊重穿著、深情話語、留戀眼神中感受他的痛苦，他對祖國的熱愛。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要以依托教材，深入挖掘文本中的美學(xué)因素 ，引學(xué)生感受、體味文本中的內(nèi)容、情感、形象之美，豐富學(xué)生的感知，提升學(xué)生的審美能力。