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      數(shù)學(xué)課堂,孕育創(chuàng)新意識的“沃土”
      ——芻議農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

      2018-02-24 13:41:59李海軍
      新課程 2018年2期
      關(guān)鍵詞:沃土物品意識

      李海軍

      (甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校)

      創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新源于創(chuàng)新意識。唯有讓個體具有了良好的創(chuàng)新意識,他們的創(chuàng)新思維才會如汩汩清泉般噴涌而出,他們的創(chuàng)新行動才能如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。然而,學(xué)生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來的,而是在后天的教育教學(xué)過程中循序漸進地培養(yǎng)出來的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不僅要注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,發(fā)展學(xué)生的思維能力,更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

      一、培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣,讓創(chuàng)新意識在質(zhì)疑習(xí)慣中萌生

      古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進;疑者,覺悟之基也?!睂W(xué)習(xí)者的質(zhì)疑習(xí)慣在提升學(xué)習(xí)效率方面有著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,能夠提出一些小的疑問,并順利解決,那么,學(xué)習(xí)者就會在學(xué)習(xí)上取得小進步。同樣,如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠解決一些大疑問,那么,學(xué)習(xí)者就會在學(xué)習(xí)中取得大進步。特別注意的是,在學(xué)生提出疑問、解決疑問的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到有效培養(yǎng)?;诖耍谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要始終如一地培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣,進而讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在質(zhì)疑習(xí)慣中悄然萌生。

      比如說,在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”這部分內(nèi)容的時候,教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了一些廢舊物品的售價。在出示廢舊物品的售價之后,為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,筆者拋出了這樣一個問題:“為什么同樣的廢舊物品,售價會不一樣呢?”由此讓學(xué)生明白了:同樣的廢舊物品之所以售價不同,是因為折舊率不同,或者可以說是廢舊物品的“殘余價值”不同。于是,筆者又拋出這樣一個問題:“通過提升這些物品的‘殘余價值’,這些廢舊物品的售價是不是也會提升呢?”

      相對于城市學(xué)生而言,農(nóng)村學(xué)生因為知識面比較窄,所以教師在引領(lǐng)他們質(zhì)疑的過程中,他們總是比較膽怯。因此,為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑習(xí)慣,教師必須要給予他們更多的鼓勵。

      二、發(fā)展求異思維,讓創(chuàng)新意識在求異思維中閃現(xiàn)

      求異思維是點燃創(chuàng)新意識的火花。同時,求異思維也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)的學(xué)生的思維能力之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,經(jīng)常會遇到一題多解的現(xiàn)象。每當(dāng)遇到這種現(xiàn)象,部分教師就會竹筒倒豆子般地把一道題的各種解法都呈現(xiàn)在學(xué)生面前。事實上,這種做法白白浪費了發(fā)展學(xué)生求異思維的機會。教師在遇到一題多解的情形的時候,應(yīng)該鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋找各種不同的解法。教師讓學(xué)生自主尋找各種解題方法的過程,其實也正是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的一個過程。

      仍然以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”這部分內(nèi)容為例,在計算幾種廢舊物品價格的時候,有些學(xué)生是用加法計算的。但是,這些題目其實也可以用乘法進行計算。于是,筆者啟發(fā)道:“同學(xué)們,還可以運用什么方法進行計算呢?”由此發(fā)展了學(xué)生的求異思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師鼓勵學(xué)生一題多解,不僅能夠富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在求異思維中頻頻閃現(xiàn)。

      三、引領(lǐng)類比聯(lián)想,讓創(chuàng)新意識在類比聯(lián)想中展翅

      類比聯(lián)想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法之一。通過類比聯(lián)想,學(xué)生能夠在立足已有知識的基礎(chǔ)上,扎實學(xué)習(xí)新知識;通過類比聯(lián)想,學(xué)生將對新知識的一知半解轉(zhuǎn)變成爛熟于心?;诖?,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情,恰如其分地引領(lǐng)學(xué)生進行類比聯(lián)想。教師通過引領(lǐng)學(xué)生類比聯(lián)想,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在類比聯(lián)想中展翅。

      還以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”這部分內(nèi)容為例,在學(xué)生運用兩種方法解答完其中一道題目之后,筆者又啟發(fā)道:“同學(xué)們,請你們嘗試用不同的方法解答其他幾道題目?!?/p>

      在教師的循循善誘下,農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中恰如其分地進行了類比聯(lián)想。在類比聯(lián)想中,學(xué)生不僅更加透徹地理解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識,還潛移默化地形成了創(chuàng)新意識。

      綜上所述,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要始終如一培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在質(zhì)疑習(xí)慣中悄然萌生;教師要多措并舉發(fā)展學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在求異思維中頻頻閃現(xiàn);教師要恰如其分引領(lǐng)學(xué)生的類比聯(lián)想,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在類比聯(lián)想中盡情展翅。

      總而言之,教師要立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),千方百計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓數(shù)學(xué)課堂成為孕育學(xué)生創(chuàng)新意識的一塊“沃土”。

      參考文獻:

      [1]李兵.芻議新時期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].速讀旬刊,2015(2):37.

      [2]郭輝泉.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)初探[J].東西南北·教育觀察,2011(8):58.

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