基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主互動(dòng)課堂的研究
——以《與象共舞》為例

廖碧蘭

（福建省武夷山市新豐小學(xué)）

一、探索背景

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合已勢(shì)在必行。學(xué)生運(yùn)用PC、平板、手機(jī)等信息工具進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀、理解能力。如何讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，形成自主互動(dòng)的課堂呢？下面筆者結(jié)合人教版五年級(jí)下冊(cè)“27《與象共舞》”的課堂實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

二、剖析課例

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法上有一定的難度。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的引導(dǎo)下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破呢？

措施一：以“先學(xué)后教，自主高效”教學(xué)理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)“在線導(dǎo)學(xué)卡”，基于“潛能在線”學(xué)習(xí)軟件中的“在線導(dǎo)學(xué)”功能，設(shè)計(jì)“課前導(dǎo)學(xué)卡”，通過(guò)可視化技術(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠清晰展示。

措施二：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索功能突破教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生利用信息化教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上大量收集泰國(guó)的圖片和資料，上傳到導(dǎo)學(xué)卡中，進(jìn)而對(duì)泰國(guó)的風(fēng)情和文化有初步的了解。并通過(guò)查看其他同學(xué)的作品，全面了解泰國(guó)的風(fēng)情，為學(xué)生理解泰國(guó)人和大象和諧相處作好情感鋪墊。

措施三：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)功能輔助學(xué)習(xí)：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡后，可以去查看其他同學(xué)的作品，在查看中也許就解決了自己的疑惑或補(bǔ)充了自己的答案。教師也參與其中，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子感受到老師時(shí)刻在關(guān)注自己。

措施四：基于在線導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合拓展延伸：課后拓展加強(qiáng)課內(nèi)外與家校交融，讓學(xué)生利用課外時(shí)間走出教材，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎再學(xué)習(xí)、再思考，拓展視野、鍛煉思維，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

三、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)《與象共舞》的導(dǎo)學(xué)，包括五大環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)任務(wù)我明確，泰國(guó)風(fēng)情我了解，快樂(lè)學(xué)新詞，我把課文讀成畫(huà)，課后練筆。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成導(dǎo)學(xué)卡，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)詞匯訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成像技術(shù)的檢測(cè)、在線測(cè)試，使語(yǔ)文課堂更加富有活力。

1.暢游泰國(guó)，揭示課題

課前，教師根據(jù)學(xué)生上傳到“潛能在線”平臺(tái)的泰國(guó)風(fēng)情圖畫(huà)，制作成泰國(guó)風(fēng)情紀(jì)念冊(cè)并配上泰國(guó)音樂(lè)，瞬間拉近了距離，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有直觀、真切、具體形象的感覺(jué)。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生收集的圖片入手，觀賞圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到大象與泰國(guó)人的親密關(guān)系，更是培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)采集信息輔助學(xué)習(xí)的能力。

2.當(dāng)堂測(cè)試，字詞鞏固

結(jié)合虛擬考場(chǎng)的在線檢測(cè)技術(shù)，教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，制作本課字詞訓(xùn)練試卷上傳到“潛能在線—虛擬考場(chǎng)”平臺(tái)，課中讓學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試，教師通過(guò)虛擬考場(chǎng)試卷自動(dòng)批改技術(shù)，及時(shí)掌控學(xué)生對(duì)新詞的掌握情況，并有針對(duì)性地教學(xué)，讓課堂教學(xué)更高效。這樣提高了學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也提高。

3.成果展示，反饋交流

在導(dǎo)學(xué)卡中，我設(shè)計(jì)了“我的精彩朗讀”“有趣的畫(huà)面”和“我的困惑”三個(gè)內(nèi)容。課堂上播放學(xué)生朗讀錄音，讓學(xué)生從聲音、流暢、感情、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。

在展示“有趣的畫(huà)面”時(shí)，學(xué)生通過(guò)句子或詞語(yǔ)想象畫(huà)面，和同學(xué)交流分享，課堂趣味橫生。同時(shí)，讓學(xué)生在潛能在線的平臺(tái)上互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)交流中，真正實(shí)現(xiàn)了在交流中增進(jìn)合作，在合作中加強(qiáng)交流。

在展示學(xué)生“我的困惑”時(shí)，對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題教給孩子一些提問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)可以互幫互助，這樣不但可以解決問(wèn)題，還可以提高自身的能力：鑒賞能力、自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、語(yǔ)言組織能力。同時(shí)，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)、老師與學(xué)生之間的情感。讓孩子們感受到，老師時(shí)時(shí)處處都關(guān)心著自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.細(xì)讀課文，解決困惑

利用網(wǎng)絡(luò)的快速性，教師及時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行歸納。對(duì)學(xué)生提出的疑難雜癥，通過(guò)朗讀、感悟、想象、說(shuō)話訓(xùn)練解決問(wèn)題，體會(huì)作者想要表達(dá)出來(lái)的人與象親密和諧相處、人象合一的境界，感受泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)土人情。

5.課外延伸，遷移寫(xiě)法

我們常說(shuō)，一堂課結(jié)束后不能畫(huà)一個(gè)完美的句號(hào)，應(yīng)該讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。本課教完后，我讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)，收集人與動(dòng)物和諧相處的故事，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方法寫(xiě)小練筆，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

四、課堂特色及成效

1.課前“詞匯訓(xùn)練”，讓學(xué)生在游戲中，提升獨(dú)立識(shí)字的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.“虛擬考場(chǎng)—在線測(cè)試”技術(shù)的使用，學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試后，自動(dòng)批改，及時(shí)查詢(xún)測(cè)試成績(jī)，找出錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)，鞏固字詞。這樣不但減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且能迅速查詢(xún)成績(jī)，反饋及時(shí)。

3.使用“潛能在線—在線導(dǎo)學(xué)”技術(shù)，在信息化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，自主探究”的教學(xué)模式?；诳梢暬夹g(shù)，課堂目標(biāo)、結(jié)構(gòu)都直觀表達(dá)，師生能夠明了教學(xué)過(guò)程。

4.基于“潛能在線平臺(tái)”的多向互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)：交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。