如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

桂 冰

（安徽省東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校瓦垅小學(xué)，安徽 東至）

小學(xué)生正處在身體和心理發(fā)育的重要階段，這一時(shí)期的他們雖然對(duì)知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的渴望，然而，對(duì)向來(lái)以規(guī)則見(jiàn)長(zhǎng)的課堂還是多少有些排斥的，因此，想要他們以一種更為積極的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們就必須讓他們喜歡上課堂。

一、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

眾所周知，小學(xué)生的理性思維能力尚且不完善，對(duì)他們而言，感性思維對(duì)他們的影響力遠(yuǎn)比理性思維要強(qiáng)大得多。因此，想要更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，必須要讓學(xué)生從心底接受我們，將我們當(dāng)作可以信賴的知心大朋友。在此基礎(chǔ)上，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解到他們內(nèi)心最深處的渴望與需求。因此，在課下活動(dòng)時(shí)間，教師可以去跟學(xué)生多多接觸，我們可以多去傾聽(tīng)一下他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，在肯定其思路，尊重其意愿的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)化的建議。當(dāng)這種平等的交流代替高高在上的、耳提面命式的教導(dǎo)后，師生間的關(guān)系必然會(huì)獲得質(zhì)的進(jìn)步。

比如，在筆者執(zhí)教的班級(jí)中，有一個(gè)性格比較開(kāi)朗的小學(xué)生忽然變得有些悶悶不樂(lè)，經(jīng)過(guò)課下的“偶遇”和“閑談”，筆者最終弄清楚了原因：有個(gè)自稱是父親熟人的陌生叔叔騎走了爸爸的自行車。當(dāng)爸爸回家后問(wèn)及這個(gè)“熟人”的信息時(shí)，他卻是怎么也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，最后挨了好大一頓批評(píng)。因?yàn)楹蛯W(xué)習(xí)無(wú)甚關(guān)聯(lián)，他起初并不愿意告訴我，然而，在我再三的關(guān)心和追問(wèn)下，他終于肯向我訴說(shuō)了事件始末。在講述完后，他頗為認(rèn)真地問(wèn)道：“老師，是不是陌生人都是壞人呢？”在聽(tīng)到他的問(wèn)題時(shí)，我的心里咯噔一跳，這樣的想法怎可以在這宛如天使般的小學(xué)生心中萌芽呢？于是，在接下來(lái)的日子里，他成為我重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生之一?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力之后，他又漸漸恢復(fù)了之前活潑、開(kāi)朗的模樣。

二、采取靈活多樣的教學(xué)手段

學(xué)校在小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有著不可磨滅的重要作用，而在學(xué)校中，對(duì)小學(xué)生影響最大的莫過(guò)于教師。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有為數(shù)不少的小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感、不信任等諸多不良情緒，這種不良情緒的直接體現(xiàn)就是不聽(tīng)話，課上調(diào)皮搗蛋，課后對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也是敷衍了事。想要從根本上改變這種狀況，我們就必須投其所好，對(duì)癥下藥。

其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文課堂是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而學(xué)生則被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教育只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂越來(lái)越?jīng)]有信心。教師，想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須在課堂教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)手段，勇于打破教育教學(xué)常規(guī)。在這些靈活多變的教學(xué)方法影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)必會(huì)得到有效的加強(qiáng)。比如，對(duì)于那些表演能力和模仿意識(shí)都特別強(qiáng)的學(xué)生，我們不妨在講臺(tái)上給予他們充分展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，讓他們將課文編成小劇本，然后認(rèn)真揣摩和演繹。通過(guò)這種手段，學(xué)生不僅能夠有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，還能將課文中所表達(dá)的真情實(shí)感深深地烙印在腦海中。

三、激發(fā)學(xué)生自主探索意愿

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素，因此，我們務(wù)必要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使之能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在不同的教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生肯定對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了各種探索的意愿。而行萬(wàn)里路，破萬(wàn)卷書(shū)就不失為一種有效的辦法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者曾多次鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多練，以求能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的探索意愿，使之學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能見(jiàn)識(shí)到更遠(yuǎn)的天地。如此，我們才能在教學(xué)中更加有效地刺激小學(xué)生的探索欲望，將他們引入學(xué)習(xí)文化知識(shí)的正軌之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的濃厚興趣。與此同時(shí)，對(duì)于那些探索意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，我們還要可以給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時(shí)，筆者就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到課堂外，實(shí)地觀察荷花等。如此一來(lái)，這些學(xué)生不僅能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，還能有效開(kāi)拓其思路，擴(kuò)大其視野。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱對(duì)他們今后的發(fā)展有著極為重要的作用。再加上在小學(xué)階段，很大一部分小學(xué)生對(duì)課程本身沒(méi)有什么太大的概念，他們往往因?yàn)椤坝H其師，信其道”的緣故喜歡或者拒絕學(xué)一門(mén)課。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并據(jù)此對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的修改與調(diào)整，以確保能夠在最大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。