淺談預學在高一地理教學中的重要性

駱玉群

（貴州省遵義市第十五中學，貴州 遵義）

為了片面追趕教學進度，擴充地理課堂的信息量，教師選擇將理論知識作為高中地理教學的重點，且以“灌輸”作為組織地理教學活動的基本方式，認為學生應該認真記錄課堂筆記，在課下主動背誦地理知識，展開地理練習。不可否認，受到地理學科文科性質(zhì)的影響，這種模式確實能夠讓高中生快速習得地理知識，但是卻并不利于學生長久記憶與靈活應用地理知識。長此以往，將會消磨掉高中生的學習興趣與學習自信。我國古人常說，“凡事預則立，不預則廢”，為了保護高中生的地理學習興趣，教師應該主動引導學生進行預學，使其養(yǎng)成課前主動預習的好習慣。

一、有利于培養(yǎng)高中生的自主學習能力

預學活動本就是學生預先展開的自主學習活動，所以有效的預習能夠提升高中生的自主學習能力。自主學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展是新課改下高中地理教學的基本目的，教師也應該主動利用高中生的已學經(jīng)驗與生活經(jīng)歷來組織自主學習活動，相信學生能夠在預學活動中有所收獲。為了切實提高地理預學活動的效率，教師可以學習任務單與前置性作業(yè)來幫助學生及時檢測預學效果。

就如在“地球的運動”一課中，筆者便對本班學生提出了明確的預學要求，希望學生能夠利用地理教材、輔導資料與其他學習資料預習新知，學習地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義。高中生在初中階段已經(jīng)掌握了基本的地理知識，在日常生活中也初步了解了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的概念。但是“地球的運動”一課還介紹了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)對自然環(huán)境以及自然環(huán)境對人類生活的影響，需要學生從自然環(huán)境的整體性與差異性兩方面入手來思考地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的具體影響，所以對學生的思維能力有較高的要求。為了保證地理預學活動的效率，筆者以學習任務單出示了本課的學習目標，即學習地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期等基礎知識；掌握地球公轉(zhuǎn)運動的特征，以及二分二至時太陽的直射位置；總結(jié)地球運動的地理意義，結(jié)合現(xiàn)實生活進行說明。不僅如此，筆者還設計了前置性作業(yè)，以地理概念知識填空為主，幫助學生檢測預習效果。

二、有利于提升地理課堂的教學效率

通過預學，高中生能提前了解地理課堂將教授的地理知識，也能在預習檢測與分析中把握有疑問的重難點知識，所以學生能夠?qū)Φ乩碚n堂做到心中有數(shù)，所以他們可在地理課堂中合理分配自己的時間與精力。根據(jù)學生的預學效果，教師也可以直接根據(jù)學生的預習成果來確定地理課堂的教學重點，以免將時間浪費在學生已經(jīng)內(nèi)化的知識講解中，這將直接提升高中地理課堂的教學效率。

就如在“氣壓帶和風帶”一課中，筆者鼓勵學生提前將自己的預習感受寫下來，使其總結(jié)與推測本課的教學難點，而筆者也會據(jù)此來組織地理教學活動。在“氣壓帶和風帶”的預學活動中，大多數(shù)學生都能夠理解大氣環(huán)流的概念，以及氣壓帶與風帶的具體特征。但是，受到抽象思維與空間想象能力不足的影響，本班大多數(shù)學生無法理解三圈環(huán)流的形成機制，無法說明氣壓帶與風帶的分布與移動規(guī)律，所以無法解決具體的地理問題。因此，筆者便將本課教學重點放在了“三圈環(huán)流的形成機制”與“氣壓帶與風帶分布與移動規(guī)律”這兩個知識之中，引導學生以此展開重點探究。這種做法可以保證地理課堂以學生的真實需求為主，使地理課堂教學效益達到最優(yōu)化狀態(tài)。

三、有利于優(yōu)化地理教學的課堂結(jié)構(gòu)

通過預學活動，高中生能夠清晰地認識到自己的地理水平與學習能力，便于激發(fā)高中生的探究欲望。在預學活動中，高中生能夠切身體會到自主學習的樂趣，也愿意為了滿足自己的求知欲主動學習地理知識，所以會產(chǎn)生主動學習的意識與欲望。教師則可直接利用學生的求知欲來組織地理探究，充分發(fā)揮學生的能動性與創(chuàng)造性，由此來促進地理教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。

就如在“大規(guī)模的海水運動”一課中，本班學生在預學活動中初步認識了世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響。為了獲取直觀認識，本班學生主動展開了線上調(diào)查，通過地圖與海水運動視頻學習了海水運動。在地理課堂上，這些學生也主動分享了自己的預學成果，展示了自己所收集的海水運動資料，然后由此提出了洋流的影響因素、形成原因等多個問題，給出了學生預測。這就便于筆者直接利用學生的學習表現(xiàn)來組織地理探究，使地理課堂成為發(fā)展學生思維的場所。

總而言之，有效的預學活動是促使高中地理教學實現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要方式，所以教師應該提出強制性的預學要求，加強宣傳力度，使學生改善學習觀念，主動以預學來提升自己的地理素養(yǎng)。