在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感

古慧敏

（江西省瑞金市八一小學(xué)，江西 瑞金）

在新課標中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。即使新課改實行了不短的時間，但是學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的效果還不理想。需要教師進一步采取有效的方法去提高學(xué)生的數(shù)感。如何在新課改之際培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。通過實踐發(fā)現(xiàn)如果教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)造兼具動感、美感、情感的課堂，那么就能在課堂中體現(xiàn)數(shù)感、挖掘數(shù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升。

一、巧借動感體現(xiàn)數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)的過程，需要教師與學(xué)生積極互動、參與其中。通過教師開展的一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、感知數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。動手做一做，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值意義，初步建立起數(shù)感。在教學(xué)中教師聯(lián)系學(xué)生已有的知識背景和生活體驗，設(shè)置教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生動手參與，從而感知、體驗和理解數(shù)學(xué)，在此過程中促進學(xué)生建立數(shù)感。例如，在教學(xué)“位置與方向”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生嘗試指出東、南、西、北四個方向。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗知道早晨面向太陽，前面是東，后面是西。教師提問：“如果是晚上又該根據(jù)什么來辨認方向呢？”“你能在教室里辨別出各個方向嗎？”然后讓一個同學(xué)面向黑板，其他學(xué)生以這位學(xué)生為坐標辨別方向。辨別完后又變換不同的方向讓學(xué)生繼續(xù)辨認。通過這樣動感的教學(xué)，學(xué)生能夠獲取位置與方向的相關(guān)知識。這一系列的動感教學(xué)還幫助學(xué)生建立了數(shù)感，提高了他們的感知能力和探究能力。

二、從美感中挖掘數(shù)感

數(shù)學(xué)也有其獨特的魅力，它的美可以說是無處不在。一個簡單的數(shù)字符號、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理就體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)之美，構(gòu)成了精彩的數(shù)學(xué)世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)之美，挖掘教材中隱藏的美的因素，通過巧設(shè)課堂活動引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考、分析、理解和領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美、享受美、感悟美過程中強化數(shù)感，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進一步的發(fā)展。例如，在教學(xué)“面積”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的長方形、正方形、三角形等知識，拿出相關(guān)實物讓學(xué)生對比圖形的不同之處。通過擺一擺、拼一拼、移一移看看得出來的面積是否一樣。不同的圖形有不同的美，學(xué)生根據(jù)自己的愛好擺好圖形之后觀察圖形，然后將圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的計算面積的圖形。通過知識遷移的方法探索和推導(dǎo)出正方形、長方形的面積計算公式。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會到圖形之美，并在美中提升數(shù)感。不僅激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還提升了他們的探究能力和表達能力。

三、在情感中培養(yǎng)數(shù)感

情感是課堂教學(xué)中必不可少的重要因素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點、教學(xué)內(nèi)容等巧設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能主動地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。如此才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，達到以情激情、以情引思的目的。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”這一內(nèi)容時，教師可以借助生活中學(xué)生常見的物品來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。首先可以借助故事情境激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)之情。如：小胖家的一塊正方形瓷磚壞了，他決定重新補一塊。但是瓷磚店里沒有正方形的瓷磚，只有長方形的。小胖說正方形瓷磚的邊長是1米。瓷磚店老板拿出5塊面積是2分米的瓷磚，說剛好湊成一個正方形。通過這個故事引出長方形、正方形的概念。并根據(jù)故事提出問題：“同學(xué)們，你們知道瓷磚店老板是怎么算的嗎？”學(xué)生左思右想，或互相合作、或獨自解答。最后教師公布答案：塊）。關(guān)于正方形和長方形，教師還可以讓學(xué)生列舉出來。如長方形的桌子、黑板、筆盒等，正方形的積木、紙巾盒、魔方等。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生深化對知識的理解，并培養(yǎng)了他們的數(shù)感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感并不是一蹴而就的事情。需要教師不斷去探索、實踐。在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，運用動感、美感、情感的數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生去感知、理解和體驗數(shù)學(xué)，從而形成數(shù)感。教師以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》為基礎(chǔ)，立足教學(xué)實際，鉆研教材，巧設(shè)具有動感、美感、情感的課堂幫助學(xué)生提升數(shù)感。