小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念應(yīng)用研究

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及在小學(xué)階段的普遍應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，而德育作為小學(xué)語文非常重要的教育內(nèi)容，小學(xué)語文教師必須對德育理念的滲透進(jìn)行足夠的重視。但在當(dāng)前小學(xué)語文德育理念的滲透過程中還存在很多的問題，所以主要對小學(xué)語文教學(xué)中德育理念的滲透途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育理念；滲透途徑

德育對于小學(xué)階段的語文教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實意義。而小學(xué)階段作為學(xué)生價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，只有通過有效的德育教學(xué)，學(xué)生才能具有良好的思想工作。而語文教學(xué)作為小學(xué)階段進(jìn)行德育教學(xué)的重要途徑，要想在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，還需要進(jìn)行深入的研究。

一、教師要深入了解教材和生活中的德育內(nèi)容

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，其教材中包含了大量的德育素材。因此，小學(xué)語文教師在課前準(zhǔn)備的過程中，就需要對教材進(jìn)行深入的鉆研，充分挖掘教材中所具有的德育素材，并通過對其本質(zhì)內(nèi)容的分析，設(shè)計最佳的教學(xué)情境，運用最適合的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能在輕松和諧的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。此外，也不能只依靠教材中的德育內(nèi)容，因為那些知識具有一定的抽象性，學(xué)生可能很難理解。這就需要對學(xué)生生活實際中存在的德育素材進(jìn)行挖掘。通過一些行為榜樣的樹立，使學(xué)生能在潛移默化中接受品德教育，并且為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、將課堂教學(xué)與德育進(jìn)行充分的融合

首先要明確的是，小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在其教學(xué)過程中對德育進(jìn)行滲透本身就有著非常優(yōu)越的條件。因此，在語文教學(xué)的開展過程中，教師要更加重視德育理念的滲透。首先，可以通過感情熏陶方法的應(yīng)用，發(fā)揮出自身所具有的指導(dǎo)性作用，使學(xué)生具有良好的語文基礎(chǔ)知識，從而使其文化素養(yǎng)得到提升。在教學(xué)過程中，也能加深學(xué)生與教師之間的情感，教師在開展德育活動時也更加的便利。同時，教師也能以自身的道德素養(yǎng)影響學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)對于學(xué)生品德方面的培育。其次，在語文課堂教學(xué)的開展中，教師還要充分尊重學(xué)生主體地位的重要性，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問題的探究，而對于學(xué)生提問的問題，教師還要在解答的同時，支持與鼓勵學(xué)生的行為。在充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使學(xué)生對于語文知識的內(nèi)在含義進(jìn)行更加充分的了解。最后，在課堂教學(xué)開展的過程中，教師要起到模范帶頭作用，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)影響學(xué)生的行為和道德素養(yǎng)，教會學(xué)生尊老愛幼、熱愛勞動，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。通過在語文課堂教學(xué)過程中對于德育理念的有效滲透，也能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀。

三、德育理念在閱讀教學(xué)中滲透的措施

通過上文我們已經(jīng)得知，小學(xué)的語文文本中往往蘊(yùn)含著大量的德育素材，這對于語文教師而言，在教學(xué)活動開展的過程中，必須與文本中的德育內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效結(jié)合，對多種教學(xué)策略進(jìn)行合理的選擇，對學(xué)生進(jìn)行例如愛國、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、友愛等道德內(nèi)容的教育活動。比如文本《釣魚的啟示》，其想要告訴人們的就是“面對巨大的誘惑，必須根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇和判斷”這一原則，但對于沒有完整認(rèn)知體系的小學(xué)生而言，基本是很難直接理解文章的內(nèi)在含義的。因此，這就要求教師能帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并與學(xué)生生活實際進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生自主思考，并最終得出類似的結(jié)論，從而使學(xué)生具有一些基本性的道德認(rèn)知，能夠在面臨類似事件時，按照正確的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確的選擇。通過在閱讀教學(xué)中滲透德育理念的方法，能最大限度地提升學(xué)生的道德水平和思想認(rèn)識。

四、寫作教學(xué)和德育理念相融合

在小學(xué)階段開展寫作教學(xué)的過程中，想要實現(xiàn)德育理念的有效滲透，就要求教師讓學(xué)生能夠從其日常生活中獲取素材，這其實也是對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。此外，也可以組織學(xué)生參加一些朗讀比賽或者詩詞大會等多方面的活動，使得學(xué)生具有良性競爭精神的同時，具有積極向上的良好態(tài)度。此外，也可以定期參觀博物館和科技館，并在參觀活動結(jié)束后書寫觀后感，這樣在對其鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，也實現(xiàn)了對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中充分結(jié)合時代的發(fā)展，從而使其具有較強(qiáng)的責(zé)任意識。另外，也可以使學(xué)通過寫作的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，這也是學(xué)生人格完善的過程。

柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論告訴我們，處于小學(xué)階段的學(xué)生都非常需要來自家長與教師的認(rèn)可和鼓勵，因此在對作文進(jìn)行評價時，就要重視對于德育理念的滲透。因此，教師在對作文進(jìn)行批改評價時，要盡量避免不好的言語，多采取鼓勵和肯定的方法，使學(xué)生得到認(rèn)同和來自于教師的愛。語文存在的目的就是使學(xué)生認(rèn)識世界，培育其道德素養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念，能實現(xiàn)對于學(xué)生思想素質(zhì)的充分提升。

綜上所述，作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，只有在小學(xué)語文教學(xué)中充分地滲透德育理念，才能實現(xiàn)對于學(xué)生道德素質(zhì)的有效培養(yǎng)。但在小學(xué)語文教學(xué)對德育理念進(jìn)行滲透的過程中還存在一些問題，急需進(jìn)行解決。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的開展過程中，教師還需要對教材中的德育素材進(jìn)行充分的研究，并在閱讀、寫作和課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分地滲透德育理念，實現(xiàn)對于學(xué)生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷平.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].才智，2017（29）：170.

[2]孫慧.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].才智，2017（26）：111.

[3]李卷石.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：110.

作者簡介：楊俊田（1964—），漢族，中師學(xué)歷，一級教師（小學(xué)高級教師），1987年9月參加工作，2000年7月會寧進(jìn)修學(xué)校中師畢業(yè)。曾在2002年9月10日，2007年9月10日先后兩年獲會寧縣“園丁獎”稱號。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究。

編輯 韓 曉