小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究

禹秀娟

摘 要：小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，心中滿載著對學(xué)習(xí)的熱情，對未來充滿憧憬，迫切希望用稚嫩的語言來表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法。課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，加強(qiáng)對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，以此來強(qiáng)化語文教學(xué)效果。首先分析當(dāng)前小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后分析小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略，這為小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)提供了有效借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；口語交際能力；培養(yǎng)策略研究

根據(jù)實際情況采取有效的培養(yǎng)措施，強(qiáng)化課堂教學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生及時正確的引導(dǎo)和幫助，從而構(gòu)建高效課堂，從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需求采取有效的口語交際能力培養(yǎng)措施，創(chuàng)設(shè)具體的口語交際情境，從而幫助小學(xué)生及時克服交際障礙，促進(jìn)了小學(xué)生之間的友好溝通。幫助學(xué)生及時明確自己的價值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注口語表達(dá)與情感交流的內(nèi)在聯(lián)系性，通過創(chuàng)設(shè)具體的語文口語交際情境，有效提升了語文交際技巧教育水平，將教學(xué)內(nèi)容以講故事的方式展示出來，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得到了很大提升，在課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到口語交際教學(xué)過程中，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生積極進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的互相交流，從而提升了課堂教學(xué)效率[1]，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，然而在現(xiàn)階段的小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題。如：教師對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不夠，不夠重視口語交際能力培養(yǎng)這項工作，同時小學(xué)生自身的自覺性和認(rèn)知能力不夠，這種情況不僅導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率不高，還影響了學(xué)生今后發(fā)展，不利于小學(xué)生口語交際水平的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學(xué)情境

借助口語交際教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生之間的主動交流與溝通，在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生的主動性提高了，同時對口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)注度提高了，這種情況下，及時關(guān)注小學(xué)生的語言障礙，幫助小學(xué)生及時克服在口語交際方面的難題，將語文教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式展示出來，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)享受[2]。某小學(xué)語文課堂上，老師時刻關(guān)注學(xué)生在溝通過程中的語言障礙和心理障礙，利用學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境、室內(nèi)設(shè)施來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸愛上口語交際內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生年齡特點來開展口語交際教學(xué)，教師積極掌握小學(xué)生的心理特點，站在學(xué)生角度分析問題，積極分析學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知水平之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和口語表達(dá)狀況，在課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成了正確的人生觀和價值觀。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生主動參與到口語交際教學(xué)過程中，在此環(huán)節(jié)，小學(xué)生的主動意識提高了，將學(xué)生引入快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，在教學(xué)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)意識，積極向老師請教，這樣做也豐富了語文教學(xué)實踐經(jīng)驗[3]。在課堂上積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的主動性和積極性，例如及時給學(xué)生布置了以下這個口語交際教學(xué)任務(wù)：方方在買書過程中，不小心將鉛筆掉在書店里，這時她應(yīng)該對書店的阿姨說什么？

A：阿姨，我不小心將鉛筆掉在這里了，您看見了嗎？

B：阿姨，我把鉛筆丟在你這里了，現(xiàn)在還給我吧。

C：阿姨，我的鉛筆丟在你這里了，你把它放在哪里了？現(xiàn)在給我。

這是一個在購物過程中產(chǎn)生的口語交際內(nèi)容，在教學(xué)中，給予學(xué)生及時引導(dǎo)，教育學(xué)生成為一個講誠信、講禮貌、尊重他人的人，因此在這道題中，正確的做法是A。

3.重視課堂互動

在課堂上，師生積極進(jìn)行互動、交流，比如在語文口語交際教學(xué)中，先將學(xué)生分組，每六個學(xué)生一個小組，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討[4]。針對口語交際教學(xué)任務(wù)來展開小組探討。加強(qiáng)課堂互動，學(xué)生積極探討教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間相互交流、互相溝通，提高學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生及時養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

給予學(xué)生及時正確的引導(dǎo)和幫助，從而構(gòu)建高效課堂，有效促進(jìn)了小學(xué)生語文課堂教學(xué)水平的不斷提升，學(xué)生主動參與到口語交際教學(xué)過程中，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生積極進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學(xué)情境，將學(xué)生引入快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，在教學(xué)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)意識，豐富了語文教學(xué)實踐經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]何琴.注重個性差異的小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（13）：53.

[3]王靜宇.淺談小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的途徑[J].成功（教育），2013（10）：32.

[4]陸海軍.新課改下課堂教學(xué)方法與手段的功效研究：談低年級小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2016（1）：13-14.

編輯 高 瓊