以繪本閱讀為載體，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

楊芳

摘 要：隨著國家的進步，社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一方面，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提高學(xué)生的閱讀興趣，并且老師在教學(xué)實踐中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，閱讀不僅是增強學(xué)生理解能力的重要學(xué)科，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。而繪本閱讀作為一種新的閱讀素材，其內(nèi)容和形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；載體；語文；核心素養(yǎng)

繪本作為一種新的閱讀素材，其內(nèi)容和表現(xiàn)形式充分考慮了學(xué)生的興趣愛好，它把有趣的圖片和簡單幽默的文字有效結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教材和課外讀物都只注重文字敘述，并且內(nèi)容和表現(xiàn)形式相對單一，使得學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中容易降低學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效率也不容樂視，并且很多時候都是在老師或者父母的要求下進行閱讀。這種教育方式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。所以，語文老師在教學(xué)實踐中，要注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀就是基于學(xué)生的興趣愛好而探索出的一種新的閱讀方式，它打破了人們對于傳統(tǒng)閱讀方式的認知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力。

一、圖文并用，突出繪本閱讀的功能和作用

繪本閱讀指的是在閱讀素材里插入相關(guān)圖片，并且把圖片和文字緊密結(jié)合起來而形成的一種新的閱讀方式。繪本和傳統(tǒng)的閱讀素材有著根本性的區(qū)別，首先，傳統(tǒng)的閱讀素材只注重內(nèi)容建設(shè)，卻忽視了呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，并且閱讀內(nèi)容的選擇沒有和學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，語文教師在教學(xué)實踐中要善于利用繪本閱讀的方式來提高學(xué)生的閱讀興趣，進一步突出繪本閱讀的功能和作用，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。另外，閱讀是提高學(xué)生自我認知能力和開闊視野的重要途徑，語文老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生主動接受知識的熏陶，同時，老師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時既要充分考慮學(xué)生的接受度和身心發(fā)展規(guī)律，還要重視閱讀內(nèi)容所傳達的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地促進學(xué)生健康成長。繪本的一大特點就是把有趣的圖片和簡單的文字結(jié)合起來，并且圖片和文字起到一個相輔相成的作用，有利于增強和學(xué)生之間的共鳴，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式始終堅持以“教材為主線、教師為主體”，其主要表現(xiàn)形式為老師在講臺上講課、學(xué)生在下面聽課做筆記，并且學(xué)生和老師之間缺乏溝通交流。這種教學(xué)方式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。同時，一味地說教會使得學(xué)生產(chǎn)生一種排斥心理，也不利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而繪本閱讀可以通過學(xué)生自己完成，并且內(nèi)容和形式都是學(xué)生能夠理解的，這就使得學(xué)生容易對其感興趣，從而培養(yǎng)其理解能力和核心素養(yǎng)。由于閱讀過程是學(xué)生獨立完成的，其思考和感悟也是來源于繪本，這是學(xué)生自己通過閱讀來提高核心素養(yǎng)，充分說明了只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并且讓學(xué)生愛上閱讀，才能真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。繪本《小老鼠和大老虎》的封面是一只小老鼠和一只大老虎，其封面就引起學(xué)生的好奇心，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。所以，通過繪本閱讀既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高其語文核心素養(yǎng)。另外，老師在教學(xué)實踐中，其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，既要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，也要注重教學(xué)質(zhì)量的提高。繪本閱讀作為一種新的閱讀方式，不僅起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使每個學(xué)生都參與到教學(xué)實踐中。

二、善于利用繪本，進一步拓寬學(xué)生的知識面

選擇合適的繪本是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以，語文老師在為學(xué)生選擇繪本的時候要考慮繪本所傳達的思想和價值觀是否有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，小學(xué)生由于理解能力和知識面處于一個快速發(fā)展階段，其繪本的內(nèi)容不宜過于深奧，其篇幅和字數(shù)應(yīng)該控制在100字以內(nèi)，這樣才能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，遵循由淺入深、由表及里的教學(xué)方式也是貫徹“循序漸進”教育理念的重要體現(xiàn)。一般而言，語文老師在選擇繪本的時候，要根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律和認知能力選擇適合的繪本，既要考慮到促進學(xué)生的全面發(fā)展，也要充分發(fā)揮繪本的指導(dǎo)作用。因為有的繪本適合小學(xué)高年級閱讀，而有的只適合小學(xué)低年級閱讀，所以，語文老師在選擇繪本閱讀時要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行選擇，在選擇閱讀內(nèi)容方面盡量挑選一些通俗易懂且蘊含哲理的文章，這樣既方便學(xué)生理解，也容易使學(xué)生受到啟發(fā)。

營造良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。所以，老師在教學(xué)實踐中要注重營造良好的教學(xué)范圍，只有讓學(xué)生在一個溫暖、和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時有利于促進學(xué)生和老師之間的交流。另外，老師要教會學(xué)生懂得分享，比如，老師可以在課堂上讓所有學(xué)生都閱讀同一本繪本，然后讓學(xué)生站起來分享自己的體會，同時和其他學(xué)生交換自己的心得。通過閱讀來增進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，還能提高閱讀水平，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，老師還可以通過舉辦繪本閱讀比賽等活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極鼓勵每個學(xué)生都參與到這個活動中來，讓每個學(xué)生分享彼此的閱讀心得，最后選出一個閱讀量最多，并且表現(xiàn)最好的學(xué)生給予其獎勵，有利于在學(xué)校形成一股閱讀風(fēng)潮。在閱讀繪本的過程中，有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。這些都是以繪本閱讀為載體，提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

三、在閱讀過程中注重學(xué)生的情感建設(shè)

如果長期讓學(xué)生沉浸在繪本閱讀的樂趣中，則容易使得學(xué)生對于語文教材里的知識點失去興趣，所以，繪本閱讀作為一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式，只能作為一種課外閱讀選擇。但老師可以把教學(xué)內(nèi)容和繪本閱讀有效結(jié)合起來或者把教學(xué)內(nèi)容融入繪本閱讀中，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，也能增加課堂的趣味性。但繪本閱讀和語文教材在內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面有著根本性的區(qū)別。所以，老師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該把語文教材進行適當(dāng)?shù)摹案脑臁被蛘咧苯影颜Z文教材和繪本閱讀分開，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會受到潛移默化的影響，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生情感建設(shè)既需要通過閱讀來提高基本的社會認知，也需要增加社會實踐。這就要求老師在教學(xué)實踐中要注重引導(dǎo)學(xué)生把理論知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生把語文知識運用到寫作中，運用到現(xiàn)實生活中，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生對世界充滿好奇心，正是這種好奇心促使他們對學(xué)習(xí)生活提出各種疑問。一方面，老師要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析問題、解決問題。另一方面，老師要進一步培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在提出問題的同時，也可以通過查閱相關(guān)資料等方式獲取問題的答案。同時，學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，其獨立思考能力和邏輯思維能力也得到相應(yīng)的鍛煉。通過這種方式來豐富學(xué)生的情感，在提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的同時，還能提高學(xué)生的思維敏捷度。

另外，由于小學(xué)生還未形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，其理解能力和邏輯思維能力仍然不能夠充分理解一個完整的故事，所以，老師在制訂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生對于知識點的接受度，才能更好地豐富學(xué)生的情感。同時，老師應(yīng)該和學(xué)生保持“同步”，即和學(xué)生一起閱讀繪本，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解每句話的意思，還要輔助學(xué)生讀懂每個故事。這樣不僅能夠增強學(xué)生對教材上知識點的記憶，還能營造出一種和諧的閱讀氛圍，在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在《團圓》這篇作文中描寫到爸爸外出務(wù)工這一段時，完全刻畫出了一個偉大的父親形象，并且注重對父親的動作進行描寫，比如其中的一句是這樣描寫的：硬幣被鄭重地放在一個小瓶子里，不遠的地方還可以清楚地看見一張全家福。全文通過動作、神態(tài)和對話的描寫展示了親情的溫暖，整篇文章營造出了一個感人至深的情感氛圍，并且這種情感氛圍一直延續(xù)到文章結(jié)尾。

要提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，這就要求語文老師在教學(xué)實踐中，要注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀就是基于學(xué)生的興趣愛好而探索出的一種新的閱讀方式，它打破了人們對于傳統(tǒng)閱讀方式的認知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力。同時，老師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時既要充分考慮學(xué)生的接受度和身心發(fā)展規(guī)律，還要重視閱讀內(nèi)容所傳達的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地促進學(xué)生健康成長。繪本閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的情感，拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在教學(xué)實踐中可以把繪本閱讀擴展到小學(xué)的其他科目，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。其思考和感悟也是來源于繪本，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并且讓學(xué)生逐漸愛上閱讀，才能真正提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。另外，老師可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在提出問題的同時，也可以通過查閱相關(guān)資料等方式獲取問題的答案，不僅提高了問題的深度，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

參考文獻：

[1]田甜.以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運用：論小學(xué)高年級習(xí)作的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：236-237.

[2]聶世蓉.用數(shù)學(xué)繪本開啟學(xué)生的綜合實踐之旅：淺談低年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動與繪本閱讀的有效融合[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2017（4）：55-57.

編輯 高 瓊