提升高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

徐德強(qiáng)

隨著最近央視《朗讀者》及浙江衛(wèi)視《向上吧，詩(shī)詞》等以文學(xué)為主要題材的節(jié)目的火爆，關(guān)注國(guó)人的閱讀水平，提升公眾的語(yǔ)文核心素養(yǎng)再次成為教育領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是最近幾年語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域所提出的新鮮詞匯。目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并沒(méi)有達(dá)成廣泛的共識(shí)。根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)陳先云理事長(zhǎng)的觀點(diǎn)“核心素養(yǎng)主要包涵四個(gè)維度：理解、運(yùn)用、思維與審美”。具體來(lái)說(shuō)，一、要具備語(yǔ)言理解能力。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在掌握了一定的語(yǔ)文材料積累之后，形成初步的語(yǔ)文感知能力，簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)感。二、語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言應(yīng)用能力是指在語(yǔ)文理解能力基礎(chǔ)上，通過(guò)口頭或書(shū)面表達(dá)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的溝通與交流。三、思維能力。也可以理解為思考能力，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)思考建立對(duì)閱讀材料中相關(guān)事物的評(píng)判與分析。四、審美能力。審美能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最后階段，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感受中國(guó)漢字所具有的文字之美。通過(guò)語(yǔ)篇閱讀來(lái)感受作品所體現(xiàn)出來(lái)的人性之美。核心素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，從小學(xué)、初中、大學(xué)都需要不斷的往前推進(jìn)。核心素養(yǎng)的提高又要建立在科學(xué)的方法基礎(chǔ)上。因此，如何從現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，探討提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)水平的方法是當(dāng)前整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域所研究的主要課題。

二、提高高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

高中語(yǔ)文是整個(gè)高中學(xué)科體系的主要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要陣地。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中等階段的語(yǔ)文積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步具備了語(yǔ)文理解能力、語(yǔ)文思維能力以及語(yǔ)文審美能力等等。如何在原有基礎(chǔ)上，將高中語(yǔ)文者的核心素養(yǎng)進(jìn)一步的進(jìn)行提升是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。在此，筆者以蘇教版高中語(yǔ)文教材為例，對(duì)提升高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行分析探討。

首先，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用，目標(biāo)正確則方式正確，目標(biāo)錯(cuò)誤，很容易南轅北轍。例如，在高中語(yǔ)文必修二第四專(zhuān)題：慢慢走欣賞啊，這一篇的主題是一花一世界，通過(guò)魯迅、沈從文、朱自清等名家的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解在字里行間所表達(dá)的深深的人文情懷。例如，朱自清的《荷塘月色》：“寂寞是他們的，我什么也沒(méi)有”，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者說(shuō)這句話的感情。在魯迅的《祝?！防?，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)祥林嫂這么一個(gè)舊社會(huì)女性的角色，來(lái)分析當(dāng)時(shí)封建禮教制度對(duì)女性的壓抑與摧殘，并理解魯迅先生所提倡的男女平等思想及女權(quán)思想。通過(guò)這兩個(gè)例子可以看出，只有在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)有的放矢，不走彎路。

其次，重視高中語(yǔ)文誦讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，誦讀是重要的學(xué)習(xí)方法。中國(guó)古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄案褂性?shī)書(shū)氣自華?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”從這些經(jīng)典的語(yǔ)句中可以看出，中國(guó)古人一直把誦讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法，這對(duì)于今天的高中語(yǔ)文教學(xué)依然有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。例如，當(dāng)學(xué)生能夠熟練背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，就可以被大氣磅礴的詩(shī)句所折服，同時(shí)深深地感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的博大與精美。當(dāng)學(xué)生能夠背誦《赤壁賦》《蜀道難》《琵琶行》的時(shí)候，就會(huì)在語(yǔ)文審美能力方面得到進(jìn)一步的提高。所以，要重視高中語(yǔ)文誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中升華、成長(zhǎng)。

最后，要重視語(yǔ)文的輸出。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果說(shuō)誦讀是一種輸入的話，那么，作文就是一種輸出?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多彩的形式不斷提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，或者說(shuō)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。例如，可以展開(kāi)語(yǔ)文演講比賽的方式，讓學(xué)生在演講中感受到語(yǔ)言的力量。通過(guò)演講幫助學(xué)生理清語(yǔ)言表達(dá)的思路，提升語(yǔ)言的邏輯水平和感染水平。另外，還應(yīng)該重視高中語(yǔ)文的作文教學(xué)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。有的時(shí)候一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的高低通過(guò)他寫(xiě)的一篇文章，就可以窺一斑而見(jiàn)全豹。所以，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作文，通過(guò)全班學(xué)習(xí)的方式，來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者不斷地樹(shù)立高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升自己的語(yǔ)文表達(dá)水平和應(yīng)用能力。

總之，提高高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)水平需要在教學(xué)方法的科學(xué)性方面下更大的功夫。一方面，要立足現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教材，不斷地進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的深度培養(yǎng)。另一方面，也要積極拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，為高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)提供良好的環(huán)境支持。endprint