論作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

鄭圓圓

《學(xué)記》有云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！鼻写杞涣髯怨乓詠?lái)就是一種很受歡迎的學(xué)習(xí)方式。小組間的生生合作在高中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，筆者已經(jīng)實(shí)施了好幾年，每年都在不斷改進(jìn)。筆者“一周一隨筆、兩周一作文”的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練思路非常普通，也是很多老師一直在實(shí)踐的，但不同之處是把側(cè)重點(diǎn)放在生生合作上，強(qiáng)調(diào)小組間的互動(dòng)和交流。

一、隨筆寫(xiě)作中的生生合作

一周讓學(xué)生寫(xiě)一篇隨筆，是在學(xué)生真實(shí)感受每天學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位自由決定寫(xiě)作的話(huà)題或主題，小組成員圍繞同一話(huà)題或主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這可以訓(xùn)練學(xué)生的扣題（話(huà)題或主題）意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生圍繞同一主題或話(huà)題進(jìn)行深入思考，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活仔細(xì)觀察體會(huì)并形成自己的見(jiàn)解。

1.小組合作確定隨筆話(huà)題

形式一：利用午休課前20分鐘，小組成員在一起先交流自己最近感興趣的見(jiàn)聞，選定一個(gè)大家都感興趣并有評(píng)論意義的話(huà)題，作為本周話(huà)題；形式二：小組成員各自選定一個(gè)話(huà)題或者主題來(lái)寫(xiě)。

2.小組合作交流隨筆

小組成員按照隨筆互評(píng)量表在組內(nèi)交流隨筆，以賞評(píng)為主，每個(gè)組員在看完別人的隨筆后要“雁過(guò)留痕”，幫忙找出錯(cuò)別字病句，找出隨筆中的亮點(diǎn)，進(jìn)行中肯的評(píng)論以鼓勵(lì)作者，對(duì)隨筆中出現(xiàn)的不足也可以適當(dāng)委婉地提些建議。

3.小組合作展示隨筆

小組內(nèi)交流完畢后推薦本組優(yōu)秀隨筆在班內(nèi)交流，由本組成員負(fù)責(zé)展示，一般采用PPT展示或者采用印發(fā)給全班同學(xué)欣賞的方式來(lái)進(jìn)行，筆者一般一周拿出一節(jié)課來(lái)交流展示優(yōu)秀隨筆。好的作品推薦到學(xué)校文學(xué)社的刊物《羅婆娑影》，并鼓勵(lì)學(xué)生向校外刊物投稿，積極參加各種征文比賽。多給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，多給學(xué)生提供一些成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿(mǎn)成就感。

二、作文教學(xué)中的生生合作

兩周一作文，就是讓學(xué)生兩周寫(xiě)一篇大作文，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)和布局謀篇意識(shí)。兩周一作文，是對(duì)“一周一隨筆”的升華。那么小組的生生合作又是如何體現(xiàn)在作文教學(xué)里呢？

1.在積累寫(xiě)作素材上的合作

每一個(gè)學(xué)生的閱讀量、閱讀面、人生經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、認(rèn)知風(fēng)格、興趣點(diǎn)、每天接觸到的信息等等，都有所不同，充分利用這些不同，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的溝通和討論，發(fā)揮集體的力量。

筆者在日常寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位合作去找素材，讓學(xué)生分組討論從課本中可以提取哪些寫(xiě)作話(huà)題，經(jīng)過(guò)激烈的討論，我們提取了八個(gè)較為典型的寫(xiě)作話(huà)題：理想與信念、道德與修養(yǎng)、處世與為人、情感與志趣、智慧與哲思、社會(huì)與現(xiàn)象、成長(zhǎng)與奮斗、自然與啟迪。然后每組負(fù)責(zé)一個(gè)話(huà)題的素材搜集整理工作，由老師指導(dǎo)組員對(duì)材料進(jìn)行篩選梳理，以閱讀材料的形式印發(fā)給同學(xué)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行深度閱讀。對(duì)于課外素材，筆者主要以“課前三分鐘演講”的形式進(jìn)行，把課前演講也分為幾個(gè)系列，如“走進(jìn)名人”“走進(jìn)名著”“我說(shuō)新聞”“我最喜歡的名言”等，讓學(xué)生以小組為單位合作討論確定演講內(nèi)容并搜集素材，既幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，拓寬閱讀面，增加信息量，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能給學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)一點(diǎn)樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生積累寫(xiě)作素材的興趣。

2.在審題立意上的合作

審對(duì)題審準(zhǔn)題是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中不少老師在這方面下了不少功夫，教給學(xué)生很多審題立意的方法，但在寫(xiě)作文時(shí)還是有不少學(xué)生會(huì)審跑題審偏題。很大一部分的原因是這些審題的方法是教師總結(jié)出來(lái)的，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來(lái)的，因而就不會(huì)靈活運(yùn)用。針對(duì)這些問(wèn)題，在審題立意方面，本人一般提供給學(xué)生大量的資料，如話(huà)題作文、材料作文、命題作文等方面的材料，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行審題立意的訓(xùn)練，然后在小組內(nèi)交流討論，共同找出審題的方法和角度。最后在課堂上小組之間進(jìn)行展示切磋，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，最后再全員參與共同總結(jié)出方法。

3.在批改上的合作

小組合作互批互改作文是作文教學(xué)中小組合作的重要組成形式。我們可以從以下四個(gè)步驟進(jìn)行互批互改：

第一步：一讀、一改。（1）卷面；（2）錯(cuò)別字；（3）病句；（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（5）修改符號(hào)要正確。在此次操作中提出以下要求，第一評(píng)改人先在左上角寫(xiě)上評(píng)改人。依據(jù)常見(jiàn)修改符號(hào)做出修改，但不急于打分。二讀、二改。（6）看語(yǔ)言是否通順流暢，是否有文采；（7）看文章的立意是否鮮明、集中、正確；（8）看文章思路、結(jié)構(gòu)；（9）看文章的內(nèi)容、選材；（10）看感情是否健康、真摯。在此步操作中給學(xué)生提供批改示例，提醒學(xué)生寫(xiě)旁批和總評(píng)，依據(jù)給出的高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)打出目標(biāo)分?jǐn)?shù)，但不寫(xiě)在試卷上。

第二步：由小組第二人再次評(píng)改此篇作文，并在評(píng)改人下方，標(biāo)示復(fù)評(píng)人，復(fù)評(píng)人。也不要在試卷上打分。

第三步：小組內(nèi)兩同學(xué)分別打出自己的分值，然后充分討論后得出合理公正的分?jǐn)?shù)。

第四步：小組充分討論后，推選最優(yōu)秀作文，班內(nèi)朗讀展示。另外把有爭(zhēng)議的作文提交到班內(nèi)，再作研討。

最后，老師收齊作文進(jìn)行三次評(píng)改，規(guī)范批改要求，尤其是有爭(zhēng)議的作文再詳細(xì)批閱，如有必要可以全班范圍內(nèi)進(jìn)行范批。

4.在講評(píng)上的合作

合作批改作文過(guò)程中，各小組成員按照作文自評(píng)量表進(jìn)行自評(píng)，按照作文小組合作評(píng)價(jià)量表進(jìn)行互評(píng)，然后每個(gè)組員先總結(jié)自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，再總結(jié)本小組成員在寫(xiě)作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。最后，進(jìn)行組間交流，欣賞別組同學(xué)作文的亮點(diǎn)并了解別組同學(xué)在本次寫(xiě)作中暴露出來(lái)的各種問(wèn)題。在教師指導(dǎo)下，各小組、各成員發(fā)言機(jī)會(huì)均等，隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)講評(píng)，講評(píng)時(shí)既要有點(diǎn)（自己作文）的講評(píng)，又要有面（本小組成員共性問(wèn)題）的講評(píng)，教師再針對(duì)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。endprint