“讀寫結(jié)合”模式在高三作文教學(xué)中的有效實(shí)踐

熊煉

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀就像蜜蜂采花，寫作就像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，只有兩者有效的結(jié)合，學(xué)生的作文水平才會(huì)逐漸提高。在高三作文教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式貫穿于始終，作了如下嘗試：

一、開(kāi)展課前五分鐘“讀美文”活動(dòng)

利用語(yǔ)文課前5分鐘讀美文，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，持之以恒，可以解決很多制約學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)問(wèn)題，有水滴石穿的功效。

1.通過(guò)“讀美文活動(dòng)”，積累作文素材，開(kāi)闊學(xué)生視野

我第一次開(kāi)展“讀美文”活動(dòng)，學(xué)生普遍不感興趣，就只好讓班干部帶頭，整個(gè)班委會(huì)的干部都輪流完了，我就安排按學(xué)號(hào)的順序逐個(gè)“讀美文”。這樣一來(lái)，學(xué)生忙乎起來(lái)了，為了臺(tái)上讀美文那幾分鐘，課后花費(fèi)了大量的時(shí)間去搜集材料，特別是學(xué)號(hào)排在后面的學(xué)生，他們及早就做好準(zhǔn)備，有時(shí)花了很多時(shí)間準(zhǔn)備的材料，突然有一天哪一個(gè)學(xué)生讀了自己準(zhǔn)備的美文，他們又得重新準(zhǔn)備。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾個(gè)循環(huán)，學(xué)生積累的材料比我想象的還要多。通過(guò)開(kāi)展課前五分鐘“讀美文”活動(dòng)，解決了學(xué)生作文素材不足的問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

2.通過(guò)“讀美文活動(dòng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了很多寫作技巧

在作文教學(xué)中，教師想方設(shè)法給學(xué)生講寫作技巧，學(xué)生往往是一片茫然，自己嘗試寫作也不知道如何著手。通過(guò)開(kāi)展“讀美文活動(dòng)”，學(xué)生讀完自己的美文，教師、學(xué)生都要從寫作技巧、思想品質(zhì)、主題等角度對(duì)文章進(jìn)行賞析。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生不自覺(jué)地就掌握了很多寫作技巧。通過(guò)課前五分鐘“讀美文”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅增加了學(xué)生對(duì)素材的掌握，也借鑒并學(xué)會(huì)了大量的寫作技巧。

3.豐富了學(xué)生的思想，學(xué)生的思想品質(zhì)得到了提升

通過(guò)開(kāi)展“讀美文活動(dòng)”，學(xué)生學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，他們都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，班級(jí)中也形成了你追我趕的良好氛圍；增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的感情；提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)……學(xué)生的思想豐富了，具有了良好的思想品質(zhì)，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)就相對(duì)輕松得多了。一個(gè)有思想的人，一定都能寫出一篇好作文。

二、開(kāi)展作文“互讀互評(píng)”活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，可以分享感受，溝通見(jiàn)解”。因此，開(kāi)展作文“互讀互評(píng)”活動(dòng)，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。

1.開(kāi)展作文“互讀互評(píng)”活動(dòng)，能提高學(xué)生的作文水平

學(xué)生的作文水平就是在反復(fù)修改的過(guò)程中提高的。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握寫作的技能。因此，“互讀互評(píng)”的過(guò)程，自然就是提高作文水平的過(guò)程。當(dāng)然，教師開(kāi)展作文“互讀互評(píng)”活動(dòng)中，不僅要教給學(xué)生修改的方法和步驟，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，從而達(dá)到作文水平的提高。

2.開(kāi)展作文“互讀互評(píng)”活動(dòng)，能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)

同學(xué)們通過(guò)“互讀互評(píng)”活動(dòng)，除了從立意、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行探究外，還可以從語(yǔ)法、修辭等漢語(yǔ)知識(shí)對(duì)所讀的文章進(jìn)行語(yǔ)段、字詞等方面的探究。開(kāi)展“互讀互評(píng)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生如遇到不通順的句子、不懂的字詞，可求教老師或借助工具書解決，也可與同學(xué)共同協(xié)商解決。因此，通過(guò)這一系列綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和語(yǔ)法修辭能力，整體提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

3.開(kāi)展作文“互讀互評(píng)”活動(dòng)，能促使學(xué)生主動(dòng)參與寫作教學(xué)

“互讀互評(píng)”活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，學(xué)生從讀到評(píng)改的整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，始終處于積極主動(dòng)的地位，這既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生寫作的濃厚興趣。在“互讀互評(píng)”活動(dòng)中，學(xué)生共同解決了評(píng)改中的許多難題，探究寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作心得，分享感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)相互了解和合作。

三、開(kāi)展“仿寫、擴(kuò)寫、改寫”等活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作水平

指導(dǎo)學(xué)生寫作，比較有效的方式就是仿寫。在高三布置作文時(shí)，我讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)了《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文，并讓學(xué)生反復(fù)閱讀讀本文中運(yùn)用反復(fù)手法的段落，尤其以“我夢(mèng)想有一天”為開(kāi)頭的六個(gè)段落最為經(jīng)典，并設(shè)定一些主題讓學(xué)生仿寫成類似的段落。比如“團(tuán)結(jié)”“友愛(ài)”（仿寫舉例：我夢(mèng)想有一天，白云都聽(tīng)松風(fēng)的呼喚，用純潔渲染整片藍(lán)天；我夢(mèng)想有一天，人們都能夠彼此無(wú)私，用真誠(chéng)溫暖我們心田。我夢(mèng)想有一天，不再有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，不再富人的孩子是塊寶，窮人的孩子是棵草）。

教材中可以仿寫的內(nèi)容很多，優(yōu)美的句子、文章的結(jié)構(gòu)等都可以仿寫，教會(huì)學(xué)生仿寫，學(xué)生的寫作的能力一定會(huì)得到提高。

對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫等也能提高學(xué)生的作文水平。如在講析鄭愁予的《錯(cuò)誤》一詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生用散文化的語(yǔ)言來(lái)描摹閨中女子等待歸人的心情，展開(kāi)豐富的想象將女子凄美、幽怨的心態(tài)描繪出來(lái)。再如把小說(shuō)《祝?！犯膶憺椤断榱稚┑墓适隆罚褕?bào)告文學(xué)《包身工》改寫成《一個(gè)男孩的故事》，把抒情散文《紀(jì)念劉和珍君》改寫成一篇通訊報(bào)道等。

長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，精細(xì)地觀察事物的能力和邏輯推理能力，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作水平。

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，在高三作文教學(xué)中，我們要腳踏實(shí)地，要有效實(shí)施“讀寫結(jié)合”模式的教學(xué)方式，因?yàn)樽x能指導(dǎo)寫，寫能促進(jìn)讀。endprint