小學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略

（貴州省遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)長山小學(xué) 貴州遵義 ）

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于讀圖教學(xué)還不夠重視，在課堂的讀圖教學(xué)中還存在著許多問題，像教學(xué)時采用的主題圖的內(nèi)涵不夠豐富、對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)不到位、讀圖教學(xué)中所采用的方法不恰當(dāng)?shù)鹊?，因而造成小學(xué)生的讀圖能力不高，本文將就這些問題進行討論，以得出在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生讀圖能力的策略。

一、豐富主題圖內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

教師在教學(xué)中要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理狀況，采取有效的教學(xué)方式，來不斷豐富主題圖的內(nèi)涵，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以從兩個方面入手，第一，借助實物和多媒體資源讓主題圖變得生動和形象。由于小學(xué)生的抽象思維比較弱，在學(xué)習(xí)中仍然以形象思維為主，所以在讀圖教學(xué)中對于一些抽象的和學(xué)生難以理解的圖畫，教師可以利用一些實物模型或者多媒體進行展示，將所學(xué)的主題圖進行具體化，這樣不僅僅可以把學(xué)生識圖的難度降低，還可以大大提高小學(xué)生對識圖的學(xué)習(xí)興趣。[1]

例如，在教學(xué)《認識時間》這節(jié)課的內(nèi)容時，可以用硬紙片制成一個鐘表的模型，讓學(xué)生進行觀察和學(xué)習(xí)，親身感受鐘表的樣子和特點。還可以在網(wǎng)上找些和鐘表相關(guān)的視頻、圖片利用多媒體讓學(xué)生觀看，并對時間的變化進行演示，讓學(xué)生形象感知。第二，合理拓展主題圖，將人文教育貫徹其中。教師在主題圖的教學(xué)過程中可以在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下進行適當(dāng)擴展，將人文教育也列入其中。例如，教授《解決問題》這一節(jié)課后題的主題圖，描述的是三個小組收集廢舊易拉罐，可以在擴展主題圖時進行人文教育，讓孩子們不要亂扔垃圾，愛護環(huán)境，合理利用廢棄資源等等。只有將主題圖豐富，學(xué)生的興趣才可以被有效激發(fā)，小學(xué)生的讀圖能力才可以有效提升。[2]

二、培養(yǎng)相關(guān)能力，為培養(yǎng)讀圖能力奠基

數(shù)學(xué)的讀圖是一個比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的觀察能力、信息獲取能力有著較高的要求，教師在識圖教學(xué)時應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的這些相關(guān)能力，讓學(xué)生在識圖學(xué)習(xí)過程變得游刃有余。在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的時候，可以采取由易到難的策略，讓學(xué)生先觀察一些簡單的東西，然后逐漸深入，這樣的策略比較符合學(xué)生的認知特點。

在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力的時候，可以從三個方面入手：第一，明確觀察目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生的觀察目標(biāo)明確了才可以有針對性的觀察，進而有選擇的獲得需要的信息。例如，教學(xué)“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時，在布置作業(yè)的時候，可以先讓學(xué)生明白要觀察的目標(biāo)是從不同的方向看同一個物體會有哪些不同，只有學(xué)生知道這個目標(biāo)后，才可以去有針對性的進行觀察。第二，正確理解主題圖的內(nèi)容。這是識圖的最主要目的，只有弄明白這幅圖畫的是什么，才可以獲得相應(yīng)的知識。例如，《三角形的特性》這一節(jié)內(nèi)容，首頁有兩張圖一張是金字塔、另一張是大橋，學(xué)生在看這兩張圖的時候，可能一眼并不會看出三角形這個主題，也就不能夠獲取有用的東西，教師這時候可以對學(xué)生點撥：這兩幅畫有哪些相同的特點?這時候?qū)W生才恍然大悟，原來都包含三角形，從而明白了這兩張圖在這里出現(xiàn)的意義。

三、重視讀圖方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生讀圖效率

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)數(shù)學(xué)識圖的時候，也要重視對學(xué)生方法的指導(dǎo)，除了讓學(xué)生獲得圖片信息外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何閱讀所給的主題圖、如何從主題圖中獲得有價值的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，從而讓學(xué)生形成較為完整的讀圖思路和讀圖能力，而讀圖的方法主要有以下兩種：第一，有選擇的讀圖。小學(xué)教材上給出的主題圖雖然易懂、易學(xué)，但是也有一部分圖包含的信息量比較大，需要學(xué)生有選擇的去讀這些主題圖。例如，“三角形的分類”這一節(jié)有一幅圖，畫了三座房子，一個橢圓，好多的草坪，一個三角形，如果沒有前面的引導(dǎo)，學(xué)生很難想到這是要對三角形進行考察，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇的去讀這一幅圖，找出這幅圖的主題。第二，發(fā)散性讀圖。教材上所給的主題圖情境大部分是開放性的，所以學(xué)生也不用過于拘泥教材，教師可以引導(dǎo)學(xué)去有發(fā)散性的讀圖，充分挖掘他們的聯(lián)想能力，尋找到主題圖中不一樣的風(fēng)景和人物，這樣有助于讀圖能力的提升。

以上是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的幾點策略的討論和分析，可以知道培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也可以促進學(xué)生觀察能力的提升，但是，目前學(xué)校的識圖教學(xué)水平還有待于進一步的提升，這需要每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，只有識圖教學(xué)水平的大幅度提升才有助于學(xué)生讀圖能力的不斷提升，才能促進小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的節(jié)節(jié)攀升。