淺談“以學(xué)定教”理念在小學(xué)低段英語教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用

（溫州市瑞安縣仙降街道仙降中心小學(xué) 浙江溫州 325207）

一、背景分析

新課程提出的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在這種新理念的指導(dǎo)下，作為學(xué)校教育學(xué)生的第一陣線，教師的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學(xué)”，向“以生為本，以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。所謂“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行針對性教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就要求我們在教育學(xué)生上及時(shí)做到因材施教，把學(xué)生實(shí)際情況與所教科目進(jìn)行有效結(jié)合。

作為小學(xué)英語教師，筆者深知隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已不單單是一種交流工具，更是一種思想，一種知識庫，一種中西文化結(jié)合的言語藝術(shù)。然而在日常學(xué)習(xí)中許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式莫過于對英語詞匯的死記硬背，全然不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則以及內(nèi)在涵義。結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語步入一個(gè)學(xué)了忘、忘了再學(xué)，停滯不前的惡性學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語便變成一種負(fù)擔(dān)而不是一種興趣。

二、在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.生動的直觀教學(xué)

所謂的直觀英語教學(xué)就是利用多種直觀手段，通過多種形式的感知（例如事物，圖片等），豐富學(xué)生英語詞匯的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得鮮明的表象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中讓音、形、意三者能有效的結(jié)合在一起，為形成正確而深刻的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)低段學(xué)生的思維方式存在閃化性與跳躍性，在英語課堂上用最直觀，最實(shí)際的方式來表達(dá)英語教學(xué)內(nèi)容往往能達(dá)到良好的效果。比如在表達(dá)鋼筆pen這個(gè)單詞的時(shí)候，完全可以拿起一支鋼筆來進(jìn)行實(shí)物示意。再例如小學(xué)低段上冊unit5 B let’s learn：water，juice，milk，Coke，tea，coffee，我就利用直觀的實(shí)物教學(xué)，事先準(zhǔn)備好這些飲品和一次性杯子。因?yàn)閖uice和Coke在之前的對話教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對他們比較熟悉，因此就先讓學(xué)生用Can I have some…? 來表達(dá)自己想要的一種飲料，讓他們來嘗一嘗這兩種飲料，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。接著，再通過嘗、聞、看來教學(xué)water，juice，milk，tea，學(xué)生對此積極性很高，對單詞的印象也更加深刻。所以在最后的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快用Can I have some…?來表達(dá)自己想要的飲料，以此在課堂上也可以嘗一嘗自己喜歡的飲料。

這樣完全可以通過直觀英語教學(xué)的生動性和場景性來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引他們的注意力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)英語的積極性，真正做到“以生為本，以學(xué)定教”。

當(dāng)然，在直觀教學(xué)中也要時(shí)刻牢記小學(xué)低段學(xué)生的思維發(fā)散性過強(qiáng)，注意力不集中，這便要求就要求我們在直觀教學(xué)過程中，要注意抑制干擾學(xué)生注意力的因素，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以最直觀簡潔明快的語言和手段吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到寓學(xué)于實(shí)，學(xué)實(shí)結(jié)合的目的。

2.有趣的故事教學(xué)

學(xué)生對未知事物的求知欲與探索有著天然的存在性，這種情況在低年級階段表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈，具體表現(xiàn)在喜歡聽故事，看動漫等方面。因此在英語教學(xué)中完全可以利用學(xué)生的對未知情節(jié)的好奇心，通過故事英教學(xué)的方式來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的引導(dǎo)。即以英語小情節(jié)、小短文為故事載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、表演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力、獲取信息的能力以及自主學(xué)習(xí)和會話交際等能力。使原本比較枯燥單一的英語課堂教學(xué)顯得生動有趣，活躍英語課堂的氣氛。

而要做到英語教學(xué)故事化，必須要結(jié)合英語課程內(nèi)容與現(xiàn)今學(xué)生英語認(rèn)知能力，設(shè)置相對完整的趣味性故事情節(jié)，選擇學(xué)生熟悉且喜愛的卡通人物為人物角色，并通過現(xiàn)場表演、老師自身講述或者課件展示的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽故事的過程當(dāng)中掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

例如在教學(xué)小學(xué)低段上冊unit2 A let’s learn的顏色單詞時(shí)，我借助這樣一個(gè)故事：最近，羊村里都在說在森林的盡頭有一顆大大的蘋果樹，樹上的蘋果又紅又甜。愛吃的懶羊羊可抵擋不了這樣的誘惑，于是，他決定去找到那棵蘋果樹。On his way，he sees many green trees.（此時(shí)，懶羊羊感嘆）Wow，the forest is green!（學(xué)習(xí)green）On his way，he also sees many colorful flowers.（通過閃現(xiàn)花朵的方式讓學(xué)生說出顏色，學(xué)習(xí)purple）He finally find the apple tree，there are many red apples on it.（教授red）But …（圖片顯示蘋果樹又高又大，懶羊羊摘不到蘋果）Look，a blue bird comes.（教授blue）鳥兒決定幫助懶羊羊摘蘋果.（蘋果掉下，學(xué)生讀出蘋果上的英文單詞，讀對一個(gè)摘到一個(gè)蘋果，共十個(gè)）。在鳥兒的幫助下，懶羊羊摘到了好多蘋果。他決定和鳥兒一起分享這些美味。這則故事以學(xué)生熟悉的懶羊羊?yàn)橹鹘?，以尋找蘋果為主線，不僅符合人物性格，也激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，想知道究竟有沒有這樣一棵蘋果樹，在尋找的路上又發(fā)生了些什么。在鞏固環(huán)節(jié)更讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，掌握本課生詞。而在故事的敘述過程中，中英文相結(jié)合，主要是考慮小學(xué)低段學(xué)生掌握的詞匯和句子較少，太多的英文對他們來說也許會造成負(fù)擔(dān)，反而事倍功半。

結(jié)語

最后，英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，教學(xué)的目的不只是使學(xué)生掌握這一種語言，同時(shí)，還要通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交際能力。如何在課堂上騰出更多的時(shí)間，提供更多的機(jī)會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，將決定我們的語言教學(xué)能否成功。而在“以學(xué)定教”理念下進(jìn)行的直觀教學(xué)和故事教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大激發(fā)學(xué)生潛在的能量。教師在教學(xué)過程中，只要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)課堂中學(xué)生的實(shí)際狀況，因勢利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅能很好地完成英語教學(xué)任務(wù)，而且會取得良好的教學(xué)效果。