拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力

周盛紅

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

一、“拓展學(xué)生思維”是對(duì)現(xiàn)代教育的要求

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)，更是科技與人才雙方面的競(jìng)爭(zhēng)，而科技的進(jìn)步離不開人才的培養(yǎng)。因此，針對(duì)學(xué)生而言的現(xiàn)代化教育教學(xué)愈來愈重要。教育現(xiàn)代化的前提必須是理念的現(xiàn)代化，教育理念不是空洞的文字，必須體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中。用實(shí)踐從根本上改變其教育教學(xué)模式的方法，打破傳統(tǒng)教育，改良傳統(tǒng)教育之弊，吸收其利，借鑒其他國(guó)家的新興教育模式，一步步摸索21世紀(jì)的現(xiàn)代教育進(jìn)程。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，重視培養(yǎng)其舉一反三的能力，充分尊重學(xué)生的主體思想地位，改變“填鴨”式的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多的探索思考、表達(dá)思想、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，和創(chuàng)新精神。

二、“學(xué)生創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力就是在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理念、新方法和新發(fā)明的能力。是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：“要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育”。而所謂的創(chuàng)新能力便是指將從未出現(xiàn)的東西創(chuàng)造出來并賦予其生命力，或者從中創(chuàng)造出來更豐富有生命力的內(nèi)容。由此可見，這兩點(diǎn)創(chuàng)新的含義恰恰對(duì)應(yīng)著我國(guó)當(dāng)今教育的現(xiàn)狀。以此種理論為指導(dǎo)重新界定創(chuàng)新教育的意義，有益于立足我國(guó)教育長(zhǎng)久而有效的發(fā)展，更有益于學(xué)生自身的發(fā)展，為今后教育的發(fā)展提供了方向。

三、高中學(xué)生教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

作為一名教師，教學(xué)的觀念與方法將直接影響學(xué)生的培養(yǎng)及思想教育。學(xué)生正處于思想萌芽期，作為一名教師應(yīng)給與學(xué)生更多的獨(dú)立思考的空間，摒棄填鴨式的灌輸教育，以一個(gè)教學(xué)者、引導(dǎo)者、組織者的身份與學(xué)生共同完成所學(xué)的課程。鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、拓展思維，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，避免被動(dòng)逼迫式的教育。在實(shí)踐教學(xué)中，老師要善于提出問題、刻畫情景、盡量增加與學(xué)生的互動(dòng)，因材施教，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生采取適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維的能力以及自主思考的能力。

四、高中教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：師生之間是一種互相友好，互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通和學(xué)生和諧共處，調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，創(chuàng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，更是求知欲望的源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，興趣也是最好的老師。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容擬定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置學(xué)習(xí)關(guān)卡，設(shè)置情景問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性的思考，活躍思維，主動(dòng)尋求創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

五、在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新情景

1.課堂教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)的課程當(dāng)中，設(shè)計(jì)的問題要有開放性、可討論性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的討論欲望與創(chuàng)造的熱情，盡量避免有唯一解的問題。

例如：在講解原電池與電解池時(shí)請(qǐng)同學(xué)們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并帶來領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在這段過程中我們可以這樣設(shè)計(jì)情景：同學(xué)們請(qǐng)看一段短片（一段視頻，介紹生活中常見的電池以及一種趣味的水果電池），同學(xué)們請(qǐng)根據(jù)短片的內(nèi)容來思考以下幾個(gè)問題：

（1）生活中常見的電池有什么區(qū)別？

（2）組成一組原電池有哪些必須的條件？（3）水果電池為什么能發(fā)電？

（4）這段短片中涉及到哪些化學(xué)知識(shí)？

（5）我們?cè)诩抑性鯓永蒙磉叺奈镔|(zhì)動(dòng)手組裝電池？

這下學(xué)生們的興趣被激發(fā)，他們會(huì)展開激烈的討論，并向老師提出問題或?qū)で髱椭?，這時(shí)教師應(yīng)一邊回答問題一邊與學(xué)生討論，最后歸納學(xué)生的各種想法得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，細(xì)心并耐心的回答學(xué)生所提出的問題，一視同仁，不能因?yàn)閱栴}荒唐幼稚而出生斥責(zé)，更不能鄙視學(xué)生所得出的錯(cuò)誤結(jié)論，最后通過學(xué)習(xí)討論的形式掌握相應(yīng)的知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又掌握了知識(shí)。

2．實(shí)驗(yàn)演示

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位，如何利用實(shí)驗(yàn)拉近師生的距離、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是教學(xué)之中一個(gè)重要的問題。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，教師應(yīng)改變過去教師做學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)方式，將自己由演員轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾，和學(xué)生共同完成目標(biāo)實(shí)驗(yàn)，例如：在做氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)可這樣安排：

（1）提出問題

①為什么氨氣與氯化氫可以發(fā)生噴泉現(xiàn)象？

②還有那些物質(zhì)反應(yīng)，可以發(fā)生類似現(xiàn)象？

③問什么該實(shí)驗(yàn)原理沒有應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的噴泉？

（2）提出要求四人一組完成噴泉實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過以上過程并可以得到以下結(jié)論：

①氨氣和氯化氫均極易溶于水，故可發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)。

②只要是氣態(tài)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成固態(tài)和液態(tài)物質(zhì)的反應(yīng)容器內(nèi)壓強(qiáng)急劇減小均可發(fā)生噴泉現(xiàn)象。

在探究過程中，可能會(huì)有學(xué)生用其他方法做出了噴泉實(shí)驗(yàn)，在此過程中并實(shí)現(xiàn)了教育的創(chuàng)新，如果不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只聽老師們被動(dòng)的灌輸，是不可能有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)做法的。古板的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，如果我們將教材中的實(shí)驗(yàn)都改為創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)獨(dú)立自主完成，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

3．設(shè)置作業(yè)

作業(yè)是留給學(xué)生回家之后的任務(wù)，目的在于幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)并加深記憶，鑒于作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)學(xué)會(huì)布置適當(dāng)且開放性作業(yè)，例如：在講授化學(xué)平衡課節(jié)之后，按下列方式布置作業(yè)：

（1）在可逆反應(yīng)中探索如何提高生成物的產(chǎn)率及化學(xué)反應(yīng)的速率。

（2）如何在生活中利用化學(xué)平衡知識(shí)進(jìn)行對(duì)現(xiàn)有污染的整頓和治理。

設(shè)計(jì)這樣的題目都是根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題表達(dá)自己見解和觀點(diǎn)，不同層次的學(xué)生可以從不同層面剖析問題，教師同樣可根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)情況了解學(xué)生滲透知識(shí)的程度，由此，可見合理布置作業(yè)的重要性。

學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一項(xiàng)永久性的教育工程，不能一揮而就，作為教師要合理的運(yùn)用教學(xué)方法，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展其思維。

《化學(xué)教參》

《中學(xué)生化學(xué)教育報(bào)》