“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生二外學(xué)習(xí)研究

辛文娟 賴 涵

（1四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 重慶 400031 2重慶工商大學(xué) 重慶 400067）

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種獨(dú)立的教與學(xué)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要的途徑和方式。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)材料多媒體化、學(xué)習(xí)資源全球化、教學(xué)個(gè)性化與合作化融合、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自主性以及環(huán)境虛擬化等特征。[1]

目前，已經(jīng)有許多研究探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，卻很少有文章探討大學(xué)第二外語(yǔ)（簡(jiǎn)稱二外，指除了學(xué)習(xí)第一外語(yǔ)外，又學(xué)習(xí)的另外一門外語(yǔ)。）學(xué)習(xí)中的互聯(lián)網(wǎng)使用情況。而一個(gè)不容回避的問(wèn)題是，二外課程的教學(xué)內(nèi)容很多，但是師資有限，課時(shí)安排普遍較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)效果不良。[2]在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷擴(kuò)充的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題?；诖耍疚臄M探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)二外的影響。

二、研究方法

本文以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的正在學(xué)習(xí)二外的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。這樣抽樣是因?yàn)?，外語(yǔ)類大學(xué)由于辦學(xué)定位和師資優(yōu)勢(shì)，集中了大量學(xué)習(xí)二外的大學(xué)生。2017年9月12日至17日，筆者通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)站問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷240份。樣本中，有男生53人（占22%），女生187人（占78%），男生偏少，女生偏多，符合語(yǔ)言類專業(yè)的男女生比例現(xiàn)狀。樣本中，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生為77人（占32%），學(xué)習(xí)法語(yǔ)的為82人（占34%），學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生為36人（占15%），學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的為26人（占11%），學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的為14人（占6%），學(xué)習(xí)其他語(yǔ)種的為5人（占2%），所選修的課程涵蓋了大部分外語(yǔ)語(yǔ)種。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)二外的動(dòng)機(jī)（多項(xiàng)選擇）：選擇“為了通過(guò)學(xué)?？荚嚒钡臑?03人（占43%）；選擇“出于興趣愛好”的為106人（占44%）；選擇“為了考研”的為46人（占19%）；選擇“為了取得好成績(jī)得到獎(jiǎng)學(xué)金”的為91人（占38%）；選擇“這是受教育程度和修養(yǎng)的象征”的為58人（占24%）。

在學(xué)習(xí)二外的途徑方面，有65人（27%）選擇“僅僅通過(guò)教師課堂講授”；170人（71%）選擇“課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”；5人（2%）選擇完全靠自學(xué)。我們對(duì)那些“課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”來(lái)學(xué)習(xí)二外的170名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查他們的自主學(xué)習(xí)途徑（多選題），結(jié)果發(fā)現(xiàn)這170名學(xué)生都曾使用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)輔助自己的二外學(xué)習(xí)?？梢姡W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的重要性。接著，我們繼續(xù)調(diào)查這170名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)二外時(shí)，常使用哪些方式，調(diào)查顯示，使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)類APP的為134人（占79%），使用綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的為107人（占63%），使用國(guó)外相關(guān)網(wǎng)站的為48人（占28%），使用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)授課網(wǎng)站為60人（占35%），使用社交網(wǎng)絡(luò)的為65人（占38%），使用其他網(wǎng)絡(luò)方式的為32人（占19%）?？梢?，語(yǔ)言學(xué)習(xí)類APP的使用率最高。這主要是因?yàn)槟壳耙苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，手機(jī)等移動(dòng)終端便于攜帶和使用，學(xué)生既可以在自習(xí)時(shí)使用，又可以在上課時(shí)使用，還能充分利用課間休息、放松娛樂(lè)等零碎時(shí)間來(lái)使用這些移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，在高校學(xué)生當(dāng)中利用各種APP來(lái)輔助二外學(xué)習(xí)最普遍。此外，使用綜合學(xué)習(xí)型網(wǎng)站也是學(xué)生學(xué)習(xí)二外的重要途徑。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

在樣本中，使用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)二外的內(nèi)容（多項(xiàng)選擇）主要為：學(xué)習(xí)單詞76%，學(xué)習(xí)語(yǔ)法67%，學(xué)習(xí)聽力73%，學(xué)習(xí)閱讀62%，學(xué)習(xí)口語(yǔ)61%，學(xué)習(xí)其他3%。由此可見，大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)輔助二外學(xué)習(xí)時(shí)，思路依然受到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)方法的限制，即：最重視學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)聽說(shuō)讀寫等技能。

（三）學(xué)習(xí)場(chǎng)景和時(shí)間

使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)二外的場(chǎng)景（多項(xiàng)選擇）為：上課時(shí)為27%，課間休息為58%，自習(xí)時(shí)為76%，其他零碎時(shí)間為67%。每天使用時(shí)長(zhǎng)的選擇結(jié)果分別是：每天使用1小時(shí)以內(nèi)的為58%，使用1-2小時(shí)的為23%，使用時(shí)間為2-4小時(shí)的為15%，5小時(shí)及以上的為4%。每天使用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)二外的頻率的選擇結(jié)果為：使用1-3次的占47%，使用3-5次的為39%，使用5次以上的為14%。由此可見，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)自主學(xué)習(xí)二外的時(shí)間表現(xiàn)出明顯的碎片化狀態(tài)。他們習(xí)慣于每天較高頻次地使用網(wǎng)絡(luò)工具，但每天使用的總共時(shí)間并不算長(zhǎng)。因此，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)二外的方式，僅僅是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，并非最重要的學(xué)習(xí)方式。

（四）影響學(xué)習(xí)的因素

本研究還調(diào)查了哪些因素影響了大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)二外。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以下三種因素最關(guān)鍵：

1.自我管理能力

學(xué)生們普遍認(rèn)為，自我管理能力是決定能否高效使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行二外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。但是，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自我管理能力的評(píng)價(jià)并不高。其中，17人（占10%）認(rèn)為自己學(xué)習(xí)管理能力較強(qiáng)，95人（占56%）認(rèn)為自己這方面的能力一般，49人（占29%）選擇較差，9人（占5%）選擇差。

另外，我們還調(diào)查了學(xué)生們?nèi)绻诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分心做其他事情時(shí)，他們最常做哪些事情（多項(xiàng)選擇）。結(jié)果，124人（占73%）選擇會(huì)使用社交軟件，114人（占67%）選擇會(huì)順帶瀏覽其他新聞，95人（占56%）選擇可能會(huì)看電影或者聽歌，66人（占39%）選擇會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生極容易分散注意力，將有限的時(shí)間無(wú)意中分散到了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交、瀏覽新聞和其他娛樂(lè)項(xiàng)目上。使用網(wǎng)絡(luò)輔助二外學(xué)習(xí)，更考驗(yàn)學(xué)生的專注程度和毅力。

2.廣告干擾

廣告的干擾是影響學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)二外的另一個(gè)重要因素。117人（占69%）在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到界面廣告的干擾，其中，104人（占89%）對(duì)這些廣告比較反感。在進(jìn)行自主填寫項(xiàng)目欄部分，有學(xué)生寫道：“在一些學(xué)習(xí)二外的APP中，甚至出現(xiàn)了涉及不良內(nèi)容的廣告”。這可能是由于目前學(xué)習(xí)類的APP高速擴(kuò)張，不少運(yùn)營(yíng)方為擴(kuò)大市場(chǎng)份額，不重視質(zhì)量，只注意營(yíng)銷。另外，由于教育評(píng)價(jià)體系比較單一，學(xué)習(xí)類APP提供的服務(wù)大同小異，在營(yíng)銷中容易出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)，所以，以打擦邊球的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)習(xí)者成了一種手段。由此可見，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)和監(jiān)管工作是目前亟須重視和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)量

在調(diào)查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時(shí)，133人（占78%）認(rèn)為，相比英語(yǔ)等其他通用語(yǔ)種，小語(yǔ)種的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常有限，相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者APP都比較少，在各類慕課平臺(tái)上能找到的小語(yǔ)種課程更是罕見。因此，與學(xué)生們?nèi)找嬷匾曂ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)學(xué)習(xí)二外的現(xiàn)狀相比，網(wǎng)絡(luò)上的二外學(xué)習(xí)資源建設(shè)還需大力推進(jìn)。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在調(diào)查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助二外學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)時(shí)，126人（占74%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具已經(jīng)成為自己在二外學(xué)習(xí)中的一部分，97人（占57%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具對(duì)自己學(xué)習(xí)二外的幫助很大?？梢?，對(duì)于尚處于二外初級(jí)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生而言，使用網(wǎng)絡(luò)工具輔助二外學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣受他們認(rèn)可的方式。同時(shí)，一個(gè)值得注意的問(wèn)題是，有31人（占18%）的學(xué)生認(rèn)為，未來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)二外能夠取代教師課堂授課。雖然這個(gè)百分比并不算高，但這也說(shuō)明這部分學(xué)生高度評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在二外習(xí)得中的重要作用，傳統(tǒng)的教師授課形式在學(xué)生學(xué)習(xí)二外的過(guò)程中的中心地位已經(jīng)開始受到一定沖擊，學(xué)生自身進(jìn)行知識(shí)信息的接受、處理和吸納途徑已經(jīng)變得多元化了。

四、結(jié)論與討論

從以上調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)習(xí)二外的大學(xué)生普遍采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們將學(xué)習(xí)外語(yǔ)的傳統(tǒng)模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。學(xué)生們最重視單詞與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)。他們習(xí)慣了隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具輔助自己的二外學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，既可能利用整段時(shí)間，也可能利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，并非最重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于他們而言，較差的自我管理能力、廣告的干擾和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有限這三個(gè)問(wèn)題是影響他們使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)二外的主要因素。

事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)一直是教育界的重要研究話題，它體現(xiàn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，由于大學(xué)二外教學(xué)中，師資緊張、教學(xué)時(shí)間有限等原因，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將二外學(xué)習(xí)從有限的課堂拓展到更廣泛的課外學(xué)習(xí)環(huán)境中。