英式開放型小組合作融入中小學(xué)美術(shù)課堂的研究

陶 娟

(江蘇沭陽縣南湖小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

所謂“英式開放型小組合作”是小組合作學(xué)習(xí)的形式之一,指全班級不設(shè)統(tǒng)一研究主題,小組研究題目由學(xué)生提出,學(xué)生自愿組成合作研究小組,各小組研究的課題互不重復(fù)。這類組織方式的特點是,各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定,選題領(lǐng)域不受限制,對于學(xué)生興趣與特長的發(fā)展比較適合;小組研究課題互不重復(fù),其成果豐富多樣,經(jīng)展示交流,將拓寬同學(xué)的視野;選題領(lǐng)域廣泛,學(xué)生同社會的聯(lián)系面比較寬。本文探討如何將英式開放型小組合作融入中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程之中。

一、建立英式開放型小組合作學(xué)習(xí)的機制

劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組是成功進行開放型小組合作的前提。分組合理才能使小組成員之間產(chǎn)生互相促進的積極作用,才能保證合作學(xué)習(xí)有效進行。因而,分組決不可簡單隨便。首先,教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿、個體差異、興趣特長以及能力等因素,按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則來進行分組。如愛動的和靜的組合,反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的組合,興趣濃厚和興趣淡的組合,各自特長不同的學(xué)生進行互補組合。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性,同時也可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。使組內(nèi)成員形成相輔相成、不可或缺的關(guān)系。形成組內(nèi)團結(jié)一致,組間公平競爭的態(tài)勢,促使每個同學(xué)的才能得到充分發(fā)展。其次,從美術(shù)學(xué)科的特點來看,每組人數(shù)不宜過多,一般在4～6人為宜。這樣,對于美術(shù)作品的創(chuàng)作可以采取臨近合作,方便易行;對于疑難問題的解決,又可以發(fā)揮團體的力量,集思廣益。實踐證明,按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則組建開放型學(xué)習(xí)小組,可以凸顯個性差異,使作品的創(chuàng)作形式多樣化。

此外,要合理地確立小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)過高,可能會使任務(wù)難以完成,從而降低成員的信心,為以后的學(xué)習(xí)帶來障礙。目標(biāo)過低,會使小組成員錯誤地估計自己的能力,在以后的學(xué)習(xí)中一旦遇到困難不能解決時,將承受較大的打擊,從而對自己失去信心。因此在開放型小組確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時,教師要及時給予指導(dǎo)。

二、引導(dǎo)落實英式開放型小組合作學(xué)習(xí)的形式

教師在開學(xué)前一周或兩周可以讓班內(nèi)后進生根據(jù)自己的意愿和興趣選擇自己喜歡的小組,教師在課下單獨告訴各小組長在學(xué)習(xí)中選擇一些相對較簡單的學(xué)習(xí)步驟,讓后進生完成,多給他們一些鼓勵和支持,以防在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的步驟,產(chǎn)生失落感和恐懼感。

立足于課堂中的合作。優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些比較有難度的一些步驟時,后進生也可按照優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：想象畫,后進生的造型能力和整體設(shè)計把握不好,可以讓優(yōu)、中等生先動手起稿,等主體內(nèi)容畫好后,讓后進生適當(dāng)添加一些配景或動手上色。這種合作后進生雖然沒有發(fā)揮出主要作用,但他們確確實實在合作中做出了一份貢獻,等作品完成后,他們也會獲得一份成就感和喜悅感。同時后進生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點,長期的受優(yōu)秀學(xué)生的影響,得到了潛移默化。

為了改善后進生對知識掌握的不足,小組中的優(yōu)、中等生可以利用課余時間,為后進生提供一些好的學(xué)習(xí)資料和一些必要的指導(dǎo)、示范等方式進行幫助和引導(dǎo)。優(yōu)、中等生如果有個別的技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進生,可向教師詢問,過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進生學(xué)習(xí),同時要求后進生課余自覺地進行復(fù)習(xí)和鞏固,不清楚的地方大膽、虛心地請教同學(xué)或老師。這種關(guān)心幫助的方法增強了后進生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極合作,又巧妙地為后進生起到查漏補缺的作用。

三、英式開放型小組合作學(xué)習(xí)的問題要少而精

“學(xué)起于思,思源于疑”,有效的課堂提問是高效課堂必不可少的,它是學(xué)生進行思考和主動探究的前提和根本。學(xué)生只有針對問題才會主動思考、積極探究,所以教師在備課的過程中要注意自己對問題的設(shè)置,應(yīng)該貫穿于課堂的全過程,讓學(xué)生不斷地思考和探究。教師給學(xué)生設(shè)置的問題要少而精,既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠讓學(xué)生主動思考,完成教學(xué)重點和難點,這樣就可以了。

例如在七年級的“立線裝飾”一課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有開展小組創(chuàng)作,而在和其他的同學(xué)聊天。我詢問原因才發(fā)現(xiàn)各小組的學(xué)生們帶來很多種“線材”,但只帶來乳膠,裝飾線根本立不起來。于是,我因勢利導(dǎo),引導(dǎo)各個小組進行開放式創(chuàng)作。我一面深入每一小組引導(dǎo)學(xué)生觀察他們帶來的不同顏色、不同質(zhì)地的毛線,看能不能用它們設(shè)計制作毛線工藝品,一面針對每一組不同的材料與他們商量對策。最后有的小組用他們帶來的一條條彩色的毛線,纏繞成一幅幅千姿百態(tài)的毛線構(gòu)成圖形。有的小組用各色毛線扎成可愛的玩具。而有的小組利用條狀毛線柔軟、色彩豐富鮮艷的特點,直接進行毛線貼畫。各組學(xué)生們豐富的創(chuàng)意設(shè)計,讓人眼花繚亂的藝術(shù)作品,真不敢相信是在短短一節(jié)課內(nèi)完成的。

四、結(jié)語

需要注意的是,為了更好地設(shè)計開放型學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地發(fā)揮開放型小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,教師還必須注意以下幾點：首先,教師是學(xué)生的顧問,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供智力支撐,為學(xué)生答疑解惑,開闊學(xué)生的知識視野,但不能剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位;其次,教師是活動的導(dǎo)演者,課堂上要隨時掌控課堂,靈活駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié),該放就放,該收就收,做到張弛適度;最后,教師是這個活動設(shè)計的創(chuàng)作者,要及時提供給學(xué)生更新穎、更具活力的設(shè)計,打開學(xué)生的思路,發(fā)散學(xué)生的思維,使課堂充滿生機與活力,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。