如何運(yùn)用交互式電子白板提高課堂效率

肖青青

(寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣藍(lán)山學(xué)校 寧夏 銀川 750101)

在信息背景下,交互式電子白板作為一種有效的教學(xué)輔助工具,其受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。交互式電子白板集通訊技術(shù)、電子技術(shù)等于一體,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,還可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么,我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中充分地發(fā)揮交互式電子白板的價(jià)值呢?

1 借助電子白板實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容直觀化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,受傳統(tǒng)教育理念的影響的,大部分教師會(huì)借助填鴨式的方式,利用一根粉筆,一面黑板將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而小學(xué)階段的學(xué)生其大都是以形象思維為主的。在抽象思維不發(fā)達(dá)的情況下,其對(duì)教師所講授的知識(shí)是難以理解的,甚至在大量抽象知識(shí)堆積下,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣。而將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中,可以充分地發(fā)揮其形、聲、動(dòng)、靜等結(jié)合的特點(diǎn),向?qū)W生形象地展示視聽(tīng)材料,借此在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,使其多種感官的作用下,對(duì)直觀的畫(huà)面進(jìn)行觀察、分析,進(jìn)而自主地理解其所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí),提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“認(rèn)識(shí)角”該內(nèi)容教學(xué)為例,我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初,首先利用電子白板直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中所處可見(jiàn)的物品,諸如紅領(lǐng)巾、五角星、扇面等。直觀的畫(huà)面一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力。接著,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行觀察,看看其中都有哪些角,這些角在哪里。在已有的生活經(jīng)驗(yàn)驅(qū)使下,學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)所展示的物品中的角,并加深對(duì)這些角的感性認(rèn)知。然后,我根據(jù)學(xué)生所找出的角,引導(dǎo)其思考如何畫(huà)出這些角,如此自然而然地引出新知教學(xué)內(nèi)容。在新知講解的過(guò)程中,我同樣會(huì)利用電子白板,發(fā)揮其繪圖功能,將角直觀地畫(huà)在學(xué)生面前,以此使學(xué)生在觀看中自主地建立角的概念。在電子白板的應(yīng)用下,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了直觀展現(xiàn),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣,一舉多得。

2 借助電子白板突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,受學(xué)生思維水平和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的限制,其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)遇到諸多的困難。這些知識(shí)點(diǎn)就是數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)所在?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容,其明確指出,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要引導(dǎo)學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中自主地感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用正好為師生活動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能,有利于學(xué)生在多樣活動(dòng)活動(dòng)參與中對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,以此有利于學(xué)生在情境體驗(yàn)中自主地建構(gòu)起有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以“角的度量”該內(nèi)容教學(xué)為例,判斷角的大小是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)所在。對(duì)此,為了使學(xué)生能有效地突破重難點(diǎn),我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,利用電子白板先為學(xué)生畫(huà)出一個(gè)兩邊較短的角,命名為∠1。接著,我再次運(yùn)用電子白板,在同一個(gè)平面內(nèi)為學(xué)生畫(huà)出一個(gè)兩邊較長(zhǎng)的角,命名為∠2。然后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)角進(jìn)行觀察,猜測(cè)哪個(gè)角大。在觀察中,大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得∠2比∠1大。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),我利用電子白板的動(dòng)態(tài)拖曳功能,將∠2慢慢地移動(dòng)到∠1上,在移動(dòng)之后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),∠2和∠1的兩條邊重合了。在這樣的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中,學(xué)生自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)“角的大小與其邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”,如此實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的有效解決。

3 借助電子白板提高數(shù)學(xué)練習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師往往會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的課后練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。這樣的練習(xí)方式盡管在一定程度上可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,但是長(zhǎng)此以往,機(jī)械的解題練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶入到題海之中,無(wú)法有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此,我會(huì)發(fā)揮交互式電子白板的作用,在新知教學(xué)之后,利用游戲、選擇、填充等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變或一題多解的訓(xùn)練。仍以“角的認(rèn)識(shí)”該內(nèi)容教學(xué)為例,在教學(xué)之后,為了檢驗(yàn)學(xué)生是不是對(duì)角有了一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知,我利用送小動(dòng)物回家該游戲引導(dǎo)學(xué)生快速地判斷是不是角。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,還可以使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,借助多樣化的方式發(fā)揮交互式電子白板的作用,在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上,使其有效掌握重難點(diǎn)知識(shí),以此提升課堂教學(xué)效率。