轉(zhuǎn)型背景下高師化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

韓 虹

（新鄉(xiāng)學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

為了貫徹教育部、國家發(fā)改委和財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）精神，落實(shí)《新鄉(xiāng)學(xué)院關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（校政字〔2015〕85號）要求，新鄉(xiāng)學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院要求任課教師全面深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展落到實(shí)處，并取得實(shí)效。徐紹紅等［1］研究了轉(zhuǎn)型背景下化學(xué)師范專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題。在此基礎(chǔ)上，筆者從修訂化學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的系統(tǒng)性和規(guī)范性、全面改革化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系三個方面對高師化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，開展了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動。

1 修訂化學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了推進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地方中小學(xué)教育發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才［2］，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，筆者修訂了化學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，新修訂的培養(yǎng)方案增加了基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時，增加了教育見習(xí)等校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，延長了集中教育實(shí)習(xí)時間。

新修訂的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和促進(jìn)地方基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的理念。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

修訂化學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我院與本市的中學(xué)開展合作，邀請這些學(xué)校的教師共同研究和探索，確定了化學(xué)師范專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科基本理論、知識和實(shí)驗(yàn)技能，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能在化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事化學(xué)教學(xué)、分析檢驗(yàn)、研發(fā)助理、技術(shù)管理工作的高層次應(yīng)用型人才。

1.2 培養(yǎng)要求

根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確了專業(yè)培養(yǎng)要求。培養(yǎng)要求包括以下幾個方面：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的路線、方針和政策；熱愛祖國，具有強(qiáng)烈的家國情懷；堅定共產(chǎn)主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和歷史使命感；熟練掌握化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論等基礎(chǔ)知識；掌握一定的人文社會科學(xué)知識；具備良好的化學(xué)思維能力和解決問題的能力，具備運(yùn)用化學(xué)學(xué)科和教師教育理論、方法和技能解決實(shí)際問題的能力；具備一定的創(chuàng)新思維能力，具備利用所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力；具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，工作適應(yīng)能力強(qiáng)；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)和不斷完善自我的求知欲。

另外，培養(yǎng)要求還對學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)課程，開展實(shí)踐教學(xué)活動，設(shè)計畢業(yè)作品，取得學(xué)分及學(xué)位，制定考試、考核評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做出了一些具體規(guī)定。

2 修訂課程教學(xué)大綱制定教學(xué)評價體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要對課堂教學(xué)做進(jìn)一步的改革。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的系統(tǒng)規(guī)范性和評價體系的可操作性，筆者修訂了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱，制定了教學(xué)評價體系。

2.1 修訂課程教學(xué)大綱

筆者根據(jù)修訂后的培養(yǎng)方案重新制定了教學(xué)大綱，新的教學(xué)大綱增加了有關(guān)課程資源庫的內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及參考書、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源等。參考書與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考資料的信息。期刊與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，能為學(xué)生提供相應(yīng)的期刊論文，學(xué)生可通過閱讀這些論文了解所學(xué)內(nèi)容的前沿知識。網(wǎng)絡(luò)資源包括國家級精品共享課程以及普通化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容等，能為學(xué)生提供開拓視野的平臺。

新的教學(xué)大綱以章節(jié)為單位［3］，每個章節(jié)都包括以下4個部分：第一部分為課前準(zhǔn)備，包括課程屬性、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，還包括教學(xué)方案的設(shè)計；第二部分是課內(nèi)教學(xué)，包括每一章節(jié)的知識要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、課內(nèi)小結(jié)；第三部分是課后的鞏固與拓展，包括要求學(xué)生完成的課后習(xí)題，觀察生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，利用教師提供的期刊和網(wǎng)站信息查閱與課程有關(guān)的化學(xué)知識，了解所學(xué)知識發(fā)展的前沿；第四部分是單元考核與評價，包括每章最后一節(jié)課進(jìn)行的在線測試，通過測試學(xué)生可以檢測對本章內(nèi)容的掌握程度。

新教學(xué)大綱要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容及相關(guān)問題，閱讀與下節(jié)課有關(guān)的參考資料。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，還能學(xué)到課本以外的知識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力。

新教學(xué)大綱還要求學(xué)生學(xué)完每一章內(nèi)容之后，利用掌握的書本知識觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的有關(guān)現(xiàn)象，查閱期刊和網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)知識，撰寫課程論文。論文的評價結(jié)果作為平時成績的一部分。

2.2 制定教學(xué)評價體系

新修訂的教學(xué)大綱要求教師在教學(xué)過程中圍繞課內(nèi)教與學(xué)、課外導(dǎo)與做、線上線下緊密結(jié)合等環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)評價方式的改革。改革教學(xué)評價方式的目的就是要學(xué)生重視過程性評價和基于能力培養(yǎng)的非標(biāo)準(zhǔn)化考試。

新的教學(xué)評價體系包括課堂提問與討論、課后作業(yè)、隨堂測試、綜合測試、課程論文、期末測試及考勤等方式。其中，課堂提問與討論、課后作業(yè)、隨堂測試、綜合測試、課程論文等評價結(jié)果占總評價結(jié)果的60%，期末考試占總評價的40%，期末綜合成績=平時成績×60%+期末成績×40%。

由于平時成績所占比例較大，為了實(shí)現(xiàn)平時成績評價的可操作性，筆者對平時成績的構(gòu)成做了以下安排：平時成績=課堂提問與討論+課后作業(yè)+綜合測試+隨堂測試+課程論文+考勤（均以百分制記分）。其中，課堂提問與討論占平時成績的10%，課后作業(yè)占平時成績的30%，隨堂測試和綜合測試共占平時成績的30%，課程論文占平時成績的20%，考勤占平時成績的10%。

3 全面改革化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高?；瘜W(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)是為中學(xué)培養(yǎng)合格的教師以及為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。為了培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下基礎(chǔ)教育的新型中學(xué)化學(xué)教師及社會應(yīng)用型人才，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷更新觀念，堅持探索實(shí)踐，制定了滿足高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)需要的新實(shí)踐教學(xué)體系［4］。該體系包括基礎(chǔ)理論課所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容。

3.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系

為了適應(yīng)新的培養(yǎng)方案，改革了校內(nèi)部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，采取以下措施：加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在技能培養(yǎng)中的作用；打破無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等4門專業(yè)課的界限；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［5］；依托我院省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺，通過引入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和技能性實(shí)驗(yàn)［6］加大實(shí)踐課程比例，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3.2 構(gòu)建高校與社會協(xié)同育人的新模式

為了增加實(shí)踐教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)教師教育與社會需求的順利接軌，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，使學(xué)生能盡快獨(dú)立開展教學(xué)工作，通過“校校合作”，構(gòu)建了高校與社會協(xié)同育人的新模式［7］。

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，筆者參與了我院組織召開的新鄉(xiāng)市“中學(xué)化學(xué)師資培養(yǎng)暨化學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟”研討會，會議邀請了多名工作在基礎(chǔ)教育一線的專家參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。會后，還邀請了校外專家到我校開展學(xué)術(shù)報告活動，這極大地提高了我院師生參與實(shí)踐教學(xué)改革的積極性。

基礎(chǔ)教育一線專家參與修訂的培養(yǎng)方案增加了認(rèn)知見習(xí)和教育見習(xí)內(nèi)容。修訂后的培養(yǎng)方案規(guī)定：從大學(xué)二年級開始，每學(xué)期都安排課下或校外的實(shí)踐教學(xué)活動，第三學(xué)期安排一周認(rèn)知見習(xí)，第四學(xué)期和第五學(xué)期各安排一周教育見習(xí)，第六學(xué)期安排試說試教，第七學(xué)期安排十二周集中教育實(shí)習(xí)。

為了完成上述實(shí)踐教學(xué)工作，采取“走出去，請進(jìn)來”的方法［8］，邀請新鄉(xiāng)市第一中學(xué)、第十中學(xué)、第二十二中學(xué)等重點(diǎn)學(xué)校的名師來我校舉辦與中學(xué)教學(xué)相關(guān)的講座，帶領(lǐng)學(xué)生到中學(xué)參加教研活動，聽中學(xué)教師講課，指導(dǎo)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，批改中學(xué)生的作業(yè)、參加中學(xué)生的課外活動，了解中學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，熟悉中學(xué)教學(xué)過程。另外，還邀請基礎(chǔ)教育一線的專家參與試說、試教活動，指導(dǎo)學(xué)生完成兩個講課教案和兩個說課稿。這些活動提高了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

4 結(jié)束語

新構(gòu)建的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才的理念，得到了校內(nèi)外專家的認(rèn)可。

在校學(xué)習(xí)期間，多名學(xué)生在河南省應(yīng)屆畢業(yè)生教學(xué)技能競賽中獲獎，多名學(xué)生獲得了優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的稱號。

在地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下，高師化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個長期的過程，需要不斷的探索和實(shí)踐。