日誦童謠,以讀促感
——談小學(xué)語文朗誦教學(xué)

王獻群

(貴州省織金縣牛場小學(xué) 貴州 織金 552100)

小學(xué)時期是培育小學(xué)生語文綜合能力的重要階段,朗誦能力作為語文綜合能力的組成部分,不僅提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng),還對其他方面的語文能力的提高具有促進作用。童謠具有節(jié)奏明快,內(nèi)容易于理解、鮮明有趣的特點,將童謠融入在朗誦教學(xué)中,可以有效提高教學(xué)效率。在運用童謠進行朗誦教學(xué)時,可以采用不同種形式,教師也要做好積極的示范引領(lǐng),同時,需要創(chuàng)造情境促進學(xué)生的理解思考。本文將對此做出一定的探討。

一、小學(xué)語文朗誦教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段,學(xué)生的已有認(rèn)知較少,知識結(jié)構(gòu)還存在著不夠完善的情況。而童謠具有易于理解、節(jié)奏輕快的特點。因此,在小學(xué)階段將童謠運用到教學(xué)中,可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次,可以促進學(xué)生語感能力提高。童謠發(fā)展到今天所具有的形式也更加為人們所傳誦和喜愛。教師在朗誦教學(xué)中,將童謠作為教學(xué)素材,增加學(xué)生的朗誦興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,對學(xué)生的寫作能力也有一定提升作用。語文教學(xué)具有內(nèi)容豐富,類型多樣的特點,教師將童謠運用到教學(xué)中,讓學(xué)生在反復(fù)地朗誦、背誦中,感受童謠的魅力,并對童謠中的一些好的詞句進行積累,將童謠中的優(yōu)良的表達形式運用到自己的寫作中。

二、小學(xué)語文運用童謠進行朗誦教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)階段,雖然教師在朗誦教學(xué)中會引用到一些童謠作為教學(xué)內(nèi)容,但在這個過程中還存在著一些問題。首先,對童謠的朗誦時間和數(shù)量較少。朗誦是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的重要方式,如果閱讀的次數(shù)較少以及時間不夠,這對于提升學(xué)生語感能力是不利的。其次,教師對于學(xué)生的指導(dǎo)不足,小學(xué)階段的學(xué)生本身的語言表達能力不強,這就需要教師在平時的教學(xué)中,不斷地加以指導(dǎo)。再次,朗誦的涉獵范圍較窄,在小學(xué)語文教材中,有許多可以進行朗誦教學(xué)的內(nèi)容,為此,教師可以從多方面選取素材進行教學(xué)。最后,教學(xué)的目的性不明確。朗誦教學(xué)最終要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力到什么程度,以及如何采取措施進行,如何應(yīng)對這個過程中出現(xiàn)的問題需要教師進行認(rèn)真考量。

三、小學(xué)語文中運用童謠進行朗誦教學(xué)的措施

1.增加朗誦數(shù)量。小學(xué)階段的語文教材中有許多可以利用的童謠課文篇幅,教師可以好好利用這些教材進行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生進行朗誦。例如在學(xué)習(xí)《動物兒歌》的時候,教師可以通過隨機點名,小組推薦、個人自愿的形式進行朗誦,還可以讓學(xué)生分角色進行朗誦,讓學(xué)生對朗誦效果進行評價,并增設(shè)一定的獎勵措施,不斷地增加學(xué)生閱讀數(shù)量。

2.拓寬朗誦范圍。在小學(xué)階段,要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的朗誦數(shù)量和范圍,增添相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以通過不同形式的朗誦材料,來促進自己多方面語文能力的提高。例如,在學(xué)習(xí)《姓氏歌》的時候,教師在給學(xué)生進行誦讀示范的同時還要對教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸,比如可以播放《百家姓》的朗誦視頻片段,讓學(xué)生感受到中國姓氏文化的源遠(yuǎn)流長、豐富多樣,又可以加深印象,增進對課文內(nèi)容的理解。

3.教師做好示范指引。在小學(xué)語文課堂中,當(dāng)所學(xué)習(xí)的課文需要朗誦內(nèi)容的時候,許多教師則會選用一些網(wǎng)絡(luò)上的標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)的朗誦視頻,這樣對提高小學(xué)生的誦讀能力是不利的。教師要發(fā)揮好示范指引的作用,可以自己在課前對課文內(nèi)容進行充分把握,查找相關(guān)朗誦視頻進行觀看,感受視頻中的朗誦技巧,同時根據(jù)自己的教學(xué)實際進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,對學(xué)生做好規(guī)范、有效的指引,提高教學(xué)針對性。

4.創(chuàng)造多種形式進行朗誦。語文教學(xué)內(nèi)容多樣,可以豐富教學(xué)形式。對于在語文教學(xué)中,運用童謠促進朗誦教學(xué),可以通過以下方式進行。首先,可以讓學(xué)生在朗誦的過程中,增添一些動作形式,例如,在學(xué)習(xí)《拍手歌》時,教師可以讓學(xué)生和自己的同桌一起朗誦,并增加拍手的動作。其次,為了活躍課堂氛圍,可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加入一定的背景音樂,營造一種課文內(nèi)容所表達的氛圍,促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。最后,還可以通過朗誦比賽等形式進行。

在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師要重視到利用童謠促進學(xué)生朗誦能力提高的重要性,也要及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,尋找有針對性的解決措施。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于表達自己,努力提升自己。從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高作出貢獻,并為其全面進步打下基礎(chǔ)。