例談幾何畫板軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校 李 耀

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新要求也越來(lái)越高，教師應(yīng)通過(guò)利用有效的教學(xué)手段，使用先進(jìn)的幾何畫板軟件等，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并能夠從幾何畫板軟件實(shí)踐操作中獲得真知。本文主要對(duì)幾何畫板軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用進(jìn)行分析。

一、使用幾何畫板軟件，創(chuàng)設(shè)探索性教學(xué)活動(dòng)

幾何畫板是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)工具，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有著極大的幫助。如可以使用幾何畫板軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索性活動(dòng)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)投入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

如在初中數(shù)學(xué)《相交線與平行線》一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后利用幾何畫板軟件分別畫出兩條線多種位置關(guān)系圖形，以及一些組合圖形等，然后以小組比賽的方式，每組選出一個(gè)代表利用幾何畫板軟件操作功能，將其中哪些是平行線、哪些是相交線相互之間的關(guān)系標(biāo)注出來(lái)，最后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪個(gè)小組所標(biāo)注的答案多且錯(cuò)誤少，則該小組獲勝。當(dāng)然，也可以制訂一些活動(dòng)規(guī)則，如正確加2分，錯(cuò)誤減1分的規(guī)則，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)。將幾何畫板軟件充分運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并與其他教學(xué)方法有效結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)新有趣的教學(xué)活動(dòng)，有助于活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。另外，在學(xué)生利用幾何畫板軟件操作的過(guò)程中，也能夠增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

二、使用幾何畫板軟件，糾正學(xué)生錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生深思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些解答錯(cuò)誤的現(xiàn)象，尤其是在小測(cè)試中經(jīng)常因疏忽某些因素而導(dǎo)致答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師直接將正確答案告訴學(xué)生，學(xué)生的印象并不深刻，再出現(xiàn)同樣的題目可能還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。而通過(guò)幾何畫板軟件的應(yīng)用，可以在課堂上讓學(xué)生利用幾何畫板軟件對(duì)自己的答案進(jìn)行實(shí)踐操作驗(yàn)證，這樣學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題，知道自己的答案有問(wèn)題，同時(shí)也有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作來(lái)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深思，同時(shí)這種糾錯(cuò)的方式也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

如在初中數(shù)學(xué)《畫軸對(duì)稱圖形》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為是軸對(duì)稱的圖形，這是一個(gè)發(fā)散學(xué)生思維的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)大腦搜索日常生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自身對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，畫出軸對(duì)稱圖形。當(dāng)然，其中也有一些學(xué)生可能對(duì)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)理解有偏差，在畫的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。這時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為是軸對(duì)稱的圖形移交到幾何畫板軟件中，然后利用軟件進(jìn)行操作，在操作的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、使用幾何畫板軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將幾何畫板軟件應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是教學(xué)方式的改進(jìn)，更體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在幾何畫板軟件操作中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行自主操作，充分凸顯出學(xué)生的主體地位。而在此過(guò)程中，學(xué)生的探索欲、求知欲得以激發(fā)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生積極投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如在初中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，這種統(tǒng)計(jì)主要以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為主，而利用幾何畫板軟件，可以將其轉(zhuǎn)化為圖形、物品等方式的統(tǒng)計(jì)。這種新穎的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，學(xué)生也將獲得一定的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重難點(diǎn)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用幾何畫板軟件，打破傳統(tǒng)黑板粉筆的單一教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以大幅度提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。