小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

寧夏回族自治區(qū)同心縣第二小學(xué) 蘇春梅

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的基本上都是最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的知識，在小學(xué)階段如果沒有打下堅實的知識基礎(chǔ)，那么學(xué)生就沒有辦法進行后面的學(xué)習(xí)。但是在教育教學(xué)過程中，一個班級中有很多學(xué)生，因為身體智力的發(fā)展程度和原本的基礎(chǔ)知識儲備程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上各有差異。那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，通常被稱為“后進生”。對于這些學(xué)生來說，教師要做的不是忽略他們，而是要重視他們，幫助他們夯實基礎(chǔ)。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)語文教材，對小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作進行探究。

一、對后進生采取針對性教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師都是根據(jù)大班授課的教學(xué)方式來進行語文課堂教學(xué)活動。換句話說，就是教師在進行授課的時候，往往是依據(jù)班級整體的大致情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標?？墒?，教師需要知道，后進生之所以成為后進生，就是因為自身的知識水平基礎(chǔ)比較差，沒有辦法跟上班級大多數(shù)學(xué)生的步伐，也沒有辦法跟上課堂教學(xué)。因此，這批學(xué)生就需要教師在課堂教學(xué)中采取針對性的教學(xué)方式來進行教學(xué)。也就是說，教師在進行教學(xué)的時候，要進行教學(xué)目標的分層，對于后進生的要求，應(yīng)該適當?shù)亟档?，從扎實基礎(chǔ)開始，慢慢地幫助后進生進行轉(zhuǎn)化。

以人教版小學(xué)語文教材為例，《太陽》這節(jié)課程的教學(xué)目標是：第一，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道作者是怎樣將太陽的特點描寫清楚的，并學(xué)會運用這種描寫方式；第二，讓學(xué)生知道什么叫作列數(shù)字、作比較，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握這兩種寫作方法，從而運用到作文寫作中；第三，讓學(xué)生感受太陽的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于大自然的熱愛與熱情。

二、多采取鼓勵的方式進行教學(xué)

對于許多后進生來說，他們絕大多數(shù)并不是因為智力上的差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，很多時候是因為學(xué)習(xí)方式不對，或者是對某一個知識點沒有理解透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏。其實在學(xué)生心里，他們自己也很著急，也迫切希望通過某些方式能夠趕上同學(xué)的步伐。畢竟學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，在班級中很容易被同學(xué)取笑。缺少了教師的引領(lǐng)，后進學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)越來越消極，越來越不認真，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，成為名副其實的后進生。因此，小學(xué)語文教師在對后進生教學(xué)的時候，必須拋棄不良的教學(xué)觀念，真正地去愛護他們，關(guān)心他們，鼓勵他們，幫助他們建立對于課程學(xué)習(xí)的信心，以實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化。

以人教版小學(xué)語文教材為例，《竊讀記》這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在掌握基本生字詞的基礎(chǔ)上，通過課文細節(jié)的描寫，體會作者對于讀書的熱愛。根據(jù)這個教學(xué)目標，教師在教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生閱讀課文，再根據(jù)課文內(nèi)容提出一些自己的看法和問題，最后指名匯報。教師在選人回答問題的時候，既要面向優(yōu)秀生，更要注意后進生，要耐心地鼓勵和引導(dǎo)后進生說出自己的想法。如果在后進生闡述自己的看法和問題的過程中，有同學(xué)發(fā)出嘲笑或嘆息的聲音，教師要及時制止，對后進生回答的問題教師要給予充分的肯定并及時在班上表揚他們有積極回答問題的勇氣。通過這種方式，幫助后進生對語文課程的學(xué)習(xí)樹立起信心，從而促進后進生的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要關(guān)注并重視后進生群體，通過不同的教學(xué)方式，促進后進生的轉(zhuǎn)化，讓他們感受校園學(xué)習(xí)生活的溫暖。