高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略研究

山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學(xué)校 高淑菊

閱讀是一項(xiàng)十分重要的技能，在各方面課程的學(xué)習(xí)中都具有舉足輕重的地位，在我國(guó)的英語(yǔ)考試中，閱讀能力的考查也是重中之重，這就要求英語(yǔ)教師和學(xué)生要共同改進(jìn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技巧，有效配合，逐步加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)力度。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)閱讀文本泛讀的重要性重視不足

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于重視學(xué)生對(duì)文章的精讀程度，對(duì)英語(yǔ)閱讀文本泛讀的重視程度不夠，學(xué)生在掌握了詞匯和語(yǔ)法之后，并不能有效地理解文章的內(nèi)涵，而教師卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)牢記詞匯和語(yǔ)法，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的泛讀訓(xùn)練，學(xué)生很少?gòu)恼w上對(duì)文本進(jìn)行概括分析，導(dǎo)致閱讀基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)文章內(nèi)涵無(wú)法了解，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀成績(jī)十分不理想。

（二）教師的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、單一

當(dāng)前，仍然有為數(shù)眾多的教師把閱讀教育方法簡(jiǎn)單化、單一化，對(duì)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解過(guò)多，把閱讀材料分解成一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力重視不夠，不能有效聯(lián)系上下文，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)涵,不能有效結(jié)合詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生利用詞匯和語(yǔ)法來(lái)正確理解文章內(nèi)容。

（三）對(duì)學(xué)生閱讀技能和方法的指導(dǎo)十分缺乏

高中英語(yǔ)閱讀材料的選擇，除了課文的內(nèi)容之外，大部分的閱讀材料都是教師來(lái)進(jìn)行選擇的，學(xué)生接觸的閱讀材料十分有限，閱讀的方法和技巧往往局限于課堂內(nèi)容，不能有效拓展，不能在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，語(yǔ)言運(yùn)用能力也十分欠缺，其指導(dǎo)方法和拓展演練十分缺乏。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念

很多高中英語(yǔ)教師仍然持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，就需要有效打破應(yīng)試教育的束縛，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代發(fā)展需要，切實(shí)有效地做好教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變，有效改變單一、片面的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從根本上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，教師針對(duì)性地選用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，著重提高英語(yǔ)閱讀的應(yīng)用能力，在潛移默化中提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）充分利用信息化技術(shù)，有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果

利用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，著重強(qiáng)調(diào)文章中的句子、詞匯等知識(shí)面的拓展，把文本和句子詞匯有機(jī)融合，形成統(tǒng)一的整體，最終從根本上讓學(xué)生的閱讀能力和水平得到切實(shí)的提升。對(duì)比較難懂的篇章，教師可以利用多媒體手段讓英語(yǔ)閱讀的過(guò)程更加簡(jiǎn)便，把抽象的問(wèn)題形象化、具體化，從根本上保證學(xué)生的理解并使學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的提升。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和解決問(wèn)題的習(xí)慣

高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)間極其有限，為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地接受和掌握知識(shí)，教師在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中要改變過(guò)去逐字逐句對(duì)文章翻譯和講解的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓他們能夠獨(dú)立閱讀、自主解決問(wèn)題，在研讀課文和探究課文主要內(nèi)涵的過(guò)程中，有效掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

要在整體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因，采取積極有效的對(duì)策，有的放矢、對(duì)癥下藥，有效規(guī)避英語(yǔ)閱讀教學(xué)中陳舊單一的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升高中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從根本上提升整體閱讀水平。