繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用策略

李明明

（大慶石化第七小學(xué) 黑龍江大慶 163714）

近年來，我國在積極加強小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，引進了各種先進的教學(xué)理念及模式，兒童繪本就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中的，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本具有融合文字與圖片的功能，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，能夠為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中繪本的應(yīng)用價值

1．與小學(xué)低年級學(xué)生思維相符

聲音、色彩和形象是小學(xué)低年級學(xué)生思維的重點要素，而繪本在表達有關(guān)故事內(nèi)容時，通常會結(jié)合語言與圖畫，因此傳遞到學(xué)生面前的信息和文字也更加具有趣味性，由此可見，繪本同小學(xué)低年級學(xué)生思維相符，對于提升小學(xué)語文低年級教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。例如，針對部分概念性的知識，教師可以應(yīng)用繪本將知識展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀察形象化的內(nèi)容，能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

2．與小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知水平相符

繪本可以將故事內(nèi)容應(yīng)用文字、圖片等多種形式展現(xiàn)出來，因此所呈現(xiàn)出來的故事內(nèi)容具有較強的趣味性和吸引力，這同低年級小學(xué)生的認(rèn)知水平相符，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。繪本能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)來重塑知識內(nèi)容，創(chuàng)造出一個全新的藝術(shù)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀繪本時，會不知不覺在頭腦中形成各種畫面，文字與畫面的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生更加深切的體會故事內(nèi)容，從而掌握基礎(chǔ)語文知識。

二、繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用策略

1．創(chuàng)設(shè)良好情景演讀繪本

趣味性和形象化是繪本的主要特點，能夠給予小學(xué)生充足的空間自由發(fā)揮想象力。小學(xué)低年級語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開繪本閱讀時，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，確保學(xué)生能夠在繪本閱讀中對知識點產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

例如，在《在家里》教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家，在此基礎(chǔ)上播放繪本上有關(guān)“我的家”圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，這樣一來，學(xué)生就會不知不覺的走入繪本的故事當(dāng)中，感受家里電視、書架和沙發(fā)給自己帶來的快樂，從而深刻體會到家的溫暖[3]。

2．激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是應(yīng)用繪本展開小學(xué)低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)低年級學(xué)生具有活潑好動、注意力不集中的特點，因此對繪本也會形成不同的認(rèn)知和態(tài)度。在這種情況下，小學(xué)低年級語文教師就應(yīng)從學(xué)生實際生活入手，結(jié)合學(xué)生的性格特點，合理選擇繪本內(nèi)容，確保其能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，促使其積極主動展開繪本的閱讀，從而養(yǎng)成仔細認(rèn)真觀察的好習(xí)慣[4]。而學(xué)生在利用繪本進行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能，通過糖果獎勵等方式鼓勵學(xué)生積極主動的展開繪本閱讀學(xué)習(xí)，逐漸形成繪本閱讀興趣。

例如，在《爺爺和小樹》相關(guān)知識教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生播放《冬天和夏天》繪本，從學(xué)生生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冬季與夏季穿衣習(xí)慣等生活常識，通過繪本，學(xué)生可以對季節(jié)產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，同時還能夠從自己的實際生活中對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀能力

繪本可以從視覺、聽覺等角度出發(fā)對學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加快速的理解知識內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。豐富的繪本內(nèi)容有助于學(xué)生對各種閱讀模式進行掌握。

例如，在繪本閱讀時學(xué)生可以選擇跳頁閱讀方法，在教師的引導(dǎo)下，首先閱讀文章的開頭和結(jié)尾，將中間部分暫時省略，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對故事情節(jié)進行描述[5]。在這一過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力。

例如，在《春雨的色彩》知識講解中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來描述一下春雨，并將《春天的小雨》這一繪本利用多媒體播放出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容和自己的經(jīng)驗來構(gòu)建故事情節(jié)，在這一過程中可以對學(xué)生的閱讀和思考能力進行有效的鍛煉。

4．利用多媒體展開繪本教學(xué)

小學(xué)低年級語文教師在利用繪本展開教學(xué)的過程中，應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點，并在此基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用圖片、音頻和視頻等內(nèi)容來構(gòu)建繪本，利用多媒體將繪本內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動的畫面能夠有效激發(fā)學(xué)生對繪本的閱讀興趣，吸引學(xué)生注意力。而教師通過合理的處理，還可以營造出一種神秘感，利用小學(xué)生較強的好奇心來展開教學(xué)，更有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《柳樹醒了》繪本展示中，教師可以利用多媒體將春天里柳樹發(fā)芽、樹葉生長等過程緩慢的展示出來，整個過程新鮮且具有吸引力，將大自然神奇的力量充分展現(xiàn)在了學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解，對于提升小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，要想從根本上提升小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點出發(fā)，采取有效措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。繪本能夠有效融合圖畫與文字，可以幫助低年級學(xué)生更快更好的進行閱讀，因此小學(xué)低年級語文教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好情景演讀繪本、激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀能力和利用多媒體展開繪本教學(xué)等角度出發(fā)，努力將繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的價值突顯出來，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

[1]趙俊峰.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中的引用[J].課程教育研究,2016(28)：69-69.

[2]許楚屏.初探小學(xué)低年級語文繪本教學(xué)實踐之路--以繪本故事《螞蟻和西瓜》為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）,2015(9)：108-108.

[3]黃愛華.論繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2015,12(10)：170.

[4]吳振興.淺談繪本故事在小學(xué)低年級語文閱讀中的教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(24)：19-20,79.

[5]朱寧婕.繪本和語文課堂的那些事兒——繪本對小學(xué)低年級語文教學(xué)的意義[J].課程教育研究,2016(31)：57-58.