怎樣提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力

（湖南省常德市桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南常德 415700）

眾所周知習(xí)作教學(xué)在我們語文教學(xué)中占有重要地位，但幾乎每位語文老師都是談習(xí)作色變。而寫話是習(xí)作的起始階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將低年級(jí)作文改為寫話，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在寫話中積累經(jīng)驗(yàn)，這是符合一般兒童年齡心理特征的教學(xué)策略。低段寫話是書面語表達(dá)的起步階段，客觀上承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生語言的歷史重任。

下面筆者來談?wù)劦湍昙?jí)寫話指導(dǎo)的一些具體措施。

一、看圖說話、寫話

這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，又可以發(fā)展學(xué)生的語言，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重要形式。隨著學(xué)生的進(jìn)步成長，低年級(jí)的各學(xué)期的看圖說話、寫話的要求上也有不同。比如說：一年級(jí)上學(xué)期可以重點(diǎn)練習(xí)說話，到了下學(xué)期，可以在練習(xí)說話的同時(shí)寫話，可以從寫一句到幾句，要語句通順、前后連貫。進(jìn)行看圖說話，看圖寫話要引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖，提出一些啟發(fā)性的問題。讓學(xué)生邊看邊想，弄清圖意。還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的圖畫。在仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，可以先分開說，再連起來說。要幫助學(xué)生把看到的內(nèi)容說清楚。對(duì)于學(xué)生中想象比較豐富的，表達(dá)比較生動(dòng)的語言，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。寫話，要在大多數(shù)學(xué)生會(huì)說的條件下進(jìn)行。第一次進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，要講清書寫格式，并且嚴(yán)格要求。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話的具體方法如下：

二、仿寫

1.依據(jù)課文仿寫。薛瑞萍說過：起步階段的模仿不叫模仿，那叫站在巨人的肩膀向上登。就像很多歌星，都是用心模仿一位或多位成就卓著的前輩開始的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教材的課文，都貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。令學(xué)生喜歡的名篇佳作，都有著極其重要的仿寫價(jià)值，我們可在學(xué)生學(xué)完之后，有目的地指導(dǎo)學(xué)生仿寫一段。比如，仿寫陶行知的《風(fēng)》，用他的格式：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是——的時(shí)候，我們知道風(fēng)——了。（頭發(fā)飛揚(yáng) 調(diào)皮 樹葉跳舞時(shí) 表演 ）再如《我是國寶》一課，第二段描寫了大熊貓的外形，可以讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。再如《鄭和做舟》中寫做舟過程：先干什么，接著干什么，然后干什么，再干什么，最后干什么。我們可以指導(dǎo)學(xué)生用這些表示先后順序的詞把怎樣一件事寫清楚，如削蘋果、洗襪子、洗碗、煎雞蛋、下面條等等。

2.依據(jù)課外閱讀仿寫。我個(gè)人覺得低年級(jí)仿寫童詩是一個(gè)非常有效且有趣味的方法。這樣既能提高學(xué)生的寫作能力，又能拓展學(xué)生思維。“兒童是天生的詩人”在自己孩子成長的過程中，我對(duì)這句話有了真切的體會(huì)。有時(shí)，我會(huì)刻意與他玩一些文字方面的游戲，比如他們學(xué)了一篇課文《媽媽》，大概內(nèi)容就是：媽媽是我的媽媽，奶奶是爸爸的媽媽之類的。我問他：大地是誰的媽媽？他毫不猶豫回答：大地是小草的媽媽。我又問：大海是誰的媽媽？大海是波浪的媽媽。大樹是誰的媽媽？大樹是樹葉的媽媽。真的你會(huì)為小孩子天生的敏銳折服。到小學(xué)階段，我們的孩子是不是退化了？當(dāng)然不是，其實(shí)是我們被標(biāo)準(zhǔn)化考試嚇怕了，所以很多時(shí)候扼殺了學(xué)生的想象力。

3.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫

這在中、高年級(jí)用的比較多，在低年級(jí)同樣適用。比如二年級(jí)上冊(cè)的《紅蠟燭》黎老師安排續(xù)寫小動(dòng)物圍繞蠟燭干什么，就是一個(gè)很好的續(xù)寫。再如《小露珠的夢(mèng)》來到大海的小露珠還會(huì)看到什么，聽到什么，說些什么也是續(xù)寫的好題材。我們二年級(jí)上冊(cè)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》和《贈(zèng)汪倫》就可以改寫為小故事。可擴(kuò)寫的地方也不少，如《盧溝橋的獅子》除了書上所寫?yīng){子的形態(tài)，其他獅子會(huì)是怎樣的呢？《快樂銀行》誰又去了？去干什么？《荷葉傘》中的小青蛙還會(huì)把傘借給誰？學(xué)會(huì)用課文中反復(fù)出現(xiàn)的句式進(jìn)行訓(xùn)練，能獲得一箭雙雕的效果。

三、生活中尋找題材

1.寫觀察日記

觀察能力要從低年級(jí)起開始培養(yǎng)。觀察日記，是對(duì)觀察所作的記錄，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記也是一種有效的作文訓(xùn)練方式。

指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，首先要指導(dǎo)觀察。開始可以布置同一個(gè)觀察內(nèi)容。比如說：讓學(xué)生回家做泡豆的試驗(yàn)，觀察豆子的發(fā)展過程；或者養(yǎng)幾只小兔或是烏龜，看看他們?cè)鯓映詵|西、睡覺、玩耍；還可以養(yǎng)養(yǎng)植物，讓學(xué)生隨時(shí)注意他們的變化等等。這樣，老師就可以每天讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^察所得，加以指導(dǎo)。引起學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生選擇自己的觀察方法，自己選擇觀察對(duì)象。在觀察的基礎(chǔ)上寫觀察日記，要求不要太高，一句話，幾句話都行，不要強(qiáng)調(diào)文字的優(yōu)美和生動(dòng)，重要的是要強(qiáng)調(diào)真是，強(qiáng)調(diào)句子通順。再讓學(xué)生把觀察到的樸樸實(shí)實(shí)的寫下來。觀察日記不必每天寫，有內(nèi)容就寫。

2.寫寫活動(dòng)，組織了活動(dòng)及時(shí)寫

著名教育家葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么時(shí)候，才會(huì)做出什么樣的作文。”當(dāng)學(xué)生有了初步組織語言的能力后，就有意識(shí)的安排一些活動(dòng)或勞動(dòng)。比如舉行跳繩比賽、拔河比賽、放風(fēng)箏、做一些力所能及的家務(wù)等。在每次活動(dòng)前都告訴學(xué)生：做完后我們要寫作文的，要求他們帶著問題去活動(dòng)，帶著任務(wù)去活動(dòng)，做到胸中有數(shù)，為以后寫作文積累素材。

3.創(chuàng)設(shè)一些特定情境，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，使一些訓(xùn)練有真實(shí)內(nèi)容可寫

比如心理活動(dòng)描寫、動(dòng)作描寫、場(chǎng)面描寫等等。如一位同事與我聊天，說到她有一次特意在教室午睡，還交代學(xué)生不要吵。孩子們寫了自己的心理和進(jìn)出教室躡手躡腳的動(dòng)作，我相信那是一篇篇精彩的日記。再如管建剛老師的《恐怖作業(yè)》。