基于舞蹈社團(tuán)建設(shè)實(shí)現(xiàn)小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

（陜西榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西榆林 719000）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步帶來的不僅是生活水平的日益提高和生活境況的改善，還有對教育教學(xué)產(chǎn)生的高要求和新理念。小學(xué)舞蹈教學(xué)的重要意義在此階段得以凸顯。舞蹈教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)其對藝術(shù)的感知能力和踐行意識。但是我國目前小學(xué)教育仍然無法徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的落后觀念，教學(xué)設(shè)施等無法與時俱進(jìn)，亟待新理念新思想的植入。因此，小學(xué)舞蹈教學(xué)要謀求創(chuàng)新之法，舞蹈社團(tuán)建設(shè)就可以提供更好的借鑒，將其融入到小學(xué)舞蹈建設(shè)中，一定會受到事半功倍的效果。

一、我國目前小學(xué)舞蹈建設(shè)存在的問題

首先，目前的小學(xué)舞蹈教學(xué)顧名詞義只是小部分人的精英教育，基本上與課堂學(xué)生無關(guān)，技能化、精英式的教育傾向較為嚴(yán)重。小學(xué)舞蹈教學(xué)因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)的不重視和學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃偏重語文、數(shù)學(xué)、英語等理論知識的灌輸，導(dǎo)致其在教學(xué)培養(yǎng)方案中只占據(jù)一小部分比例，使得大部分學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力、舞蹈體驗(yàn)和舞蹈特長發(fā)揮受阻，不利于學(xué)生全面發(fā)展。另外，學(xué)生的課程設(shè)置過于單一，部分學(xué)校雖開辦了舞蹈社團(tuán)，學(xué)校也設(shè)置了形體課教學(xué)環(huán)節(jié)，但是大部分教師都將原本的舞蹈課變成了音樂課，只有為數(shù)不多的教師選擇在舞蹈課上向?qū)W生講述舞蹈的源起、重要性，并教授舞蹈動作。甚至有調(diào)查顯示，有的教師分不清形體課的概念，學(xué)校所在省市也缺少對學(xué)校舞蹈課程安排加以合理管理的明文規(guī)定[1]。

其次，小學(xué)舞蹈教師學(xué)科身份和歸屬不明確，時常介于音樂教師和體育教師之間，本地區(qū)的小學(xué)舞蹈教師大都是音樂教師兼任，專業(yè)性不突出，學(xué)校所在地也沒有組織類似的教學(xué)專題培訓(xùn)或者教學(xué)評比，沒有給舞蹈教學(xué)提供相應(yīng)的發(fā)展研討平臺，讓教師細(xì)化專業(yè)知識，從而交給學(xué)生更為專業(yè)的理論和實(shí)踐素養(yǎng)。并且基于這樣一個現(xiàn)實(shí)，即目前大多小學(xué)的青年教師占比較大，取得高學(xué)歷和高職稱的舞蹈教師較為匱乏，這就使得教師隊(duì)伍資歷尚淺，不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。再加之學(xué)校對舞蹈教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入有限，舞蹈設(shè)施無法滿足教學(xué)需求，軟硬件配備不合理，也沒有適宜的教學(xué)評價體系，這就使得小學(xué)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀令人甚為堪憂。

二、基于舞蹈社團(tuán)建設(shè)的小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略

舞蹈社團(tuán)建設(shè)講求可持續(xù)發(fā)展，因此遵循“三位一體”原則，即作品、團(tuán)隊(duì)、環(huán)境三者要共同發(fā)展，相輔相成，緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，不可分割。下面就基于舞蹈社團(tuán)建設(shè)的“三位一體”原則探討小學(xué)舞蹈社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新路徑[2]。

1.改變技能化精英式的教育模式，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)同步發(fā)展

舞蹈社團(tuán)建設(shè)包括兩方面，一是教師隊(duì)伍建設(shè)，二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，兩者的協(xié)同合作才能實(shí)現(xiàn)舞團(tuán)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)舞蹈教學(xué)也是一樣，不但要有專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)理念先進(jìn)的教師，還要有樂于學(xué)習(xí)，勤于動手的學(xué)生的配合，以及學(xué)校教育目標(biāo)和教育方案制定時對舞蹈教學(xué)的重視。

首先，要有專業(yè)技術(shù)過硬、敬業(yè)心強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校在教師培養(yǎng)方面可以加大資金支持力度，制定“以人為本”的教學(xué)規(guī)劃。教師要為自身制訂成長、訓(xùn)練的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，注重自身素質(zhì)素養(yǎng)的提升。教師要在學(xué)校成立基于學(xué)生興趣愛好的舞團(tuán)，無論技術(shù)能力如何，只要有興趣學(xué)習(xí)舞蹈，均可報名加入，或者將自己的教學(xué)班級進(jìn)行分組設(shè)置，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)同樣是學(xué)生的個人興趣和個性特點(diǎn)[3]。經(jīng)常舉辦一些小型但豐富多彩的比賽和文藝演出活動，讓學(xué)生意識到舞蹈的重要性和美妙性。

其次，學(xué)?？梢匝埉?dāng)?shù)厣倌陮m或者藝術(shù)院校的專業(yè)舞蹈教師到校講學(xué)，開展培訓(xùn)活動，挖掘?qū)W生的舞蹈潛質(zhì)。展開教務(wù)梯隊(duì)建設(shè)，嚴(yán)格管理教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)計(jì)劃有序?qū)嵭?。做到“兩條腿走路”，既注重教學(xué)，又注重實(shí)踐鍛煉，即通過演出促進(jìn)教學(xué)，但是要切忌精英式教學(xué)模式的重復(fù)上演，給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)、表演、展示自我的平臺和機(jī)會，釋放學(xué)生天性。

2.結(jié)合舞蹈社團(tuán)的作品建設(shè)策略，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和動手實(shí)踐能力

舞蹈是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，每個動作從產(chǎn)生、演化，再到最后的成型、第二次推翻，都是極為常見的現(xiàn)象；因此，學(xué)習(xí)舞蹈可以更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。舞蹈社團(tuán)建設(shè)有一條不成文的共識，即創(chuàng)作可以給藝術(shù)賦予生命力，一個舞團(tuán)沒有原創(chuàng)，就好比魚離開了水，毫無生機(jī)可言[4]。

小學(xué)舞蹈教學(xué)在這一方面可以吸收的經(jīng)驗(yàn)是以比賽促進(jìn)創(chuàng)作。每一個舞團(tuán)在最初創(chuàng)立時，要想獲得大眾支持，在當(dāng)?shù)啬酥寥鐣〉弥?，唯一的捷徑就是參加各類比賽，在比賽中吸取教?xùn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。鼓勵部分青年舞蹈教師投入創(chuàng)作，在作品出臺后，可以由社團(tuán)撥出部分經(jīng)費(fèi)作為獎勵基金，對新作給予最大限度的肯定和支持，并以此參加比賽。小學(xué)舞蹈教學(xué)也一樣，學(xué)?？梢蕴峁┎糠仲Y金鼓勵舞蹈教師思考轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)作一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、對于學(xué)生思維方式培養(yǎng)有益的教學(xué)方式，或者教師可以在教授完固定舞蹈動作后，讓學(xué)生完全依據(jù)個人興趣針對所學(xué)動作進(jìn)行改編，重新編排，并在下節(jié)課予以展示，這樣可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作積極性，鍛煉其創(chuàng)新思維。

結(jié)語

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的初級階段，對學(xué)生的性格養(yǎng)成和心態(tài)培養(yǎng)具有極大的作用。小學(xué)舞蹈教學(xué)除了可以提高學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，活躍學(xué)生的思維，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有啟發(fā)式意義。