字理在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

（梧州市古令小學(xué) 廣西梧州 543103）

字理，顧名思義字形理據(jù)。每個(gè)漢字都有特定的歷史根源與繁復(fù)的演變，都是中華民族祖先智慧的結(jié)晶，那么溯本追源就是語文識(shí)字教學(xué)中的基本理念了。通過對字理的分析，以“形”推導(dǎo)“義”，使低年級(jí)段孩子的漢字識(shí)別過程增加趣味性，學(xué)習(xí)更有效率。還能以“義”來衍生“形”的構(gòu)造，舉一反三，提高孩子識(shí)字能力。然而漢字本就是音形義統(tǒng)一的符號(hào)，從不同的構(gòu)字原理出發(fā)，歸納衍生，字理法是最科學(xué)的識(shí)字之根本，是極為重要的語文教學(xué)課題之一，所以我們有必要進(jìn)行更深入的研究。[1]

那么教師要更有效地開展字理識(shí)字教學(xué)，就需要在了解漢字來源，構(gòu)造的同時(shí)，與現(xiàn)代生活相結(jié)合，順應(yīng)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，參考早期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而開拓新的教學(xué)思維。[2]

一、字理識(shí)字法具體方法的探討

目前在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，字理可以通過象形字分析，會(huì)意字聯(lián)想以及形聲字結(jié)合的方式，為孩子帶來全新的識(shí)字體驗(yàn)。

1.象形字分析，追本溯源

中國漢字仍然保持了象形文字的特征，它是由圖畫文字演化而來，是最原始的一種字體。經(jīng)過千年的演變，雖有簡化，但仍與我們實(shí)際生活中不同事物形態(tài)有關(guān)聯(lián)。在小學(xué)兒童識(shí)字教學(xué)中，老師可以充分利用漢字獨(dú)特的形象，引導(dǎo)學(xué)生探索該字與客觀事物間的聯(lián)系。這種來源于生活的識(shí)字學(xué)習(xí)方法不僅使語文教學(xué)充滿趣味性，而且還有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與延展。用漢字“雨”舉例子，首先老師可以通過多媒體工具給學(xué)生展示下雨的場景，雨的特征就是從天而落的密集的水珠，“雨”這個(gè)字內(nèi)部結(jié)構(gòu)中四個(gè)點(diǎn)形象的展示了雨的特點(diǎn)。接著可以讓學(xué)生試著仿照練習(xí)古文字到楷字的各種寫法，使學(xué)生直觀地感受整個(gè)文字的演變過程，從而加深對該字體的認(rèn)識(shí)與理解。[3]

2.會(huì)意字的聯(lián)想，拓展延伸

會(huì)意字在漢字中占重比較大，所以是字理識(shí)字法中的研究重點(diǎn)之一。所謂會(huì)意字，即利用兩個(gè)或兩個(gè)以上已有的字，通過不同結(jié)構(gòu)合成新字，構(gòu)成的新字憑借組合部分文字意義的關(guān)聯(lián)衍生出對應(yīng)的含義。教師可以根據(jù)“整體-部分-整體”的教學(xué)理念來加深學(xué)生識(shí)字的記憶效果。例如“酒”這個(gè)字。首先老師指導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)“酒”這個(gè)字的發(fā)音，部首結(jié)構(gòu)，含義等，然后將“酒”分解為“三點(diǎn)水”與“酉”，“酉”像古代的酒壇形狀，故表示釀酒的瓦瓶，而與液體“三點(diǎn)水”結(jié)合起來就表示酒的含義，通過這種形象的描繪，學(xué)生更容易在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生識(shí)字的能力。

3.形聲字的教學(xué)，歸類總結(jié)

漢字中90%都屬于形聲字，形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。同一個(gè)形旁與不同的聲旁組合，形成許多意義相關(guān)的字。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆蟲類，所以都為“蟲”字旁，結(jié)合右邊不同的音符字體，表示出對應(yīng)的含義和發(fā)音。另外一種即同一個(gè)聲旁與不同形旁組合，比如“請，清，情，晴”，這些均是“青”字加上不同部首帶出的新字，不同形旁可以表示出不同的含義。對此，老師可以開展?jié)h字游戲活動(dòng)，例如同一個(gè)字添加不同的部首，看誰寫的多?；蛘呓o出一個(gè)偏旁結(jié)構(gòu)，請學(xué)生回答與之相關(guān)的漢字。這些多樣性的游戲活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生分門別類，化零為整的思維習(xí)慣，而且可以大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。

綜上所述，字理識(shí)字就是用研究漢字形成規(guī)律的方法，找到音，形，義之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的方法。老師在授課前應(yīng)當(dāng)全面了解生字的歷史根源，演變過程及簡化構(gòu)造，利用現(xiàn)今的多媒體工具，采用聯(lián)想法，動(dòng)態(tài)演示法等靈活的授課形式形象地剖析文字，提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。

二、字理識(shí)字法在語文教學(xué)中具有重要作用

語文不同于其他學(xué)科，從初步的識(shí)字學(xué)習(xí)開始便是一個(gè)積累的過程，源于生活，內(nèi)容多變，知識(shí)范圍涉及廣，并且字理識(shí)字這種新模式的教學(xué)不同于傳統(tǒng)，還可以結(jié)合口訣法，猜謎法等多樣化的游戲形式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其改革意義極為深遠(yuǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

字理識(shí)字法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的模式，與生活巧妙結(jié)合，尋找與所學(xué)字的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對漢字的需求，從而激發(fā)興趣。興趣的提升則有助于延長注意力，減緩學(xué)習(xí)的疲勞感，從而提高學(xué)習(xí)效率。[4]

2.通過字理法可以擴(kuò)大詞匯量，降低錯(cuò)誤率

會(huì)意字與形聲字這兩種合體字的學(xué)習(xí)，只要引導(dǎo)合理，順應(yīng)低年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就可以觸類旁通，了解一類字的聯(lián)系，借助同類字的支撐作用，擴(kuò)大漢詞量。與此同時(shí)，學(xué)生真正理解字的構(gòu)造原理后，便會(huì)很快掌握其音，形，義。例如有的學(xué)生會(huì)把“籃球”寫成“藍(lán)球”，如果學(xué)生明白籃球框的雛形就是用竹子編成的，就知道應(yīng)該使用竹字頭的“籃”了。由此可見透徹的理解字理，可以減少書寫的盲目性和隨意性，減少錯(cuò)別字。

3.發(fā)展思維能力

漢字具象化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中腦海中會(huì)產(chǎn)生物體的情景化，這不僅有助于學(xué)生領(lǐng)悟字義，也促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。那會(huì)意字和形聲字兩種合體字的學(xué)習(xí)，通過不同的分解組合，讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)更能延展識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生分析，綜合，抽象的邏輯思維能力。

結(jié)語

漢字是音形義的統(tǒng)一體，實(shí)踐證明，字理識(shí)字教學(xué)法，是所有識(shí)字方法中最科學(xué)和行之有效的方法。追本溯源，拓展延伸，抽象聯(lián)想是字理法的根本要素，是對漢字的文化和精神最深刻的闡述，是其他識(shí)字法都無法比擬的。小學(xué)語文工作者應(yīng)該高度認(rèn)識(shí)字理識(shí)字的重要價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，積極研究導(dǎo)入字理識(shí)字的教學(xué)模式，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。