基于“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下小學(xué)教育發(fā)展路徑的思考

（廣東省興寧市龍?zhí)镏行男W(xué) 廣東興寧 514500）

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代悄然而至，新時代對傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了較高的發(fā)展要求，小學(xué)教育教學(xué)活動要想順利推進，務(wù)必結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展優(yōu)勢，制定新的教學(xué)目標、調(diào)整教學(xué)方案，以便為初、高中教育奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，該論題具有探究必要性，并且論題的現(xiàn)實意義較顯著。

一、小學(xué)教育發(fā)展困境

1.教學(xué)模式單一

小學(xué)教育雖然能夠利用互聯(lián)網(wǎng)載體輔助教師完成基本的教學(xué)任務(wù)，但教師常常憑借個人豐富的教學(xué)經(jīng)驗來安排教學(xué)活動，互聯(lián)網(wǎng)僅形式化應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢未能全面發(fā)揮，這在一定程度上會浪費互聯(lián)網(wǎng)資源，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式未能有效創(chuàng)新。長此以往，小學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展空間會越來越局限。

2.學(xué)生主體地位下降

現(xiàn)如今，小學(xué)生個性差異顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相一致，五、六年級教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，往往會忽視學(xué)生的主體地位，并通過教師絕對的主導(dǎo)作用灌輸理論知識。一旦學(xué)生主體地位下降，則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會減弱，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會漸漸降低。

3.教師工作挑戰(zhàn)較多

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)教師對多媒體設(shè)備操作的熟練度不夠，并且小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師要想在短時間內(nèi)改變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念，無疑會增加教師教學(xué)壓力，導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期效果。面對這一現(xiàn)實問題，教師應(yīng)在認可“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進而能夠提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下小學(xué)教育發(fā)展路徑分析

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”新型模式的踐行，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，而且還能提升教學(xué)效果。在這一時代背景中，小學(xué)教師會主動提升自身教學(xué)能力以及多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，小學(xué)生的主體地位也會大大增強。下文具體介紹了“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下小學(xué)教育發(fā)展路徑。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對師生教與學(xué)的心態(tài)、教與學(xué)的行為有重要影響，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，應(yīng)將多媒體設(shè)備引進課堂，以及校園活動，促使學(xué)生在校園中體驗多媒體設(shè)備優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生享受體驗式教育。這能為多媒體設(shè)備應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，有利于促進教學(xué)活動順利開展，同時，師生關(guān)系會進一步增進。學(xué)生在濃厚的教學(xué)氛圍中會自然接受新的教學(xué)模式，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而積極努力。

2.豐富教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社交軟件不斷增多，師生間、教師與家長間的溝通方式隨之調(diào)整，以往交流、溝通方式受時間和空間限制顯著，現(xiàn)如今，師生能夠隨時溝通。例如，教師能夠在所建聊天群中發(fā)布課程安排、教學(xué)方案、宣布作業(yè)內(nèi)容、評閱作業(yè)等；教師能夠向家長匯報學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況以及在校表現(xiàn)，向家長提出一些建議性的意見。這不僅能夠拉近師生間、教師與家長的距離，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，在規(guī)定時間內(nèi)完成教與學(xué)的任務(wù)。此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備組織微課、慕課，以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，這對學(xué)生全面發(fā)展、小學(xué)教育活動順利推進有促進作用。

3.補充課程資源庫

互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢之一即匯聚網(wǎng)絡(luò)課程資源，針對各網(wǎng)絡(luò)課程資源的不足針對性彌補。這一過程又是理論體系豐富、課程資源庫完善的過程，無論是教師，還是學(xué)生，能在完善的課程資源庫中獲取所需資料，這對教師教學(xué)經(jīng)驗積累，對學(xué)生知識儲備有重要影響。換言之，完善的課程資源庫能為師生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。課程資源庫在知識點匯聚、課題訓(xùn)練等方面具有重要作用，因此，教師可以根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課程資源庫完成對學(xué)生知識的鞏固訓(xùn)練和提高訓(xùn)練，這不僅能夠合理配置課程資源庫，而且還能完成基本的教學(xué)目標。

4.完善信息化建設(shè)

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，它不僅能夠為接下來的教育活動起到鋪墊作用，而且還在專業(yè)化人才培養(yǎng)等方面貢獻重要力量?，F(xiàn)如今，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完成，但大多數(shù)小學(xué)在校園網(wǎng)利用方面的表現(xiàn)不盡人意，即網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源未能良好結(jié)合，多媒體設(shè)備僅形式化應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)目標達不到預(yù)期效果。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)組織技術(shù)培訓(xùn)活動，鼓勵教師以及學(xué)生熟練運用信息技術(shù)，以此提升師生學(xué)習(xí)能動性，確保小學(xué)教育工作與時俱進的發(fā)展。

除此之外，師生還應(yīng)樹立全面學(xué)習(xí)、長時學(xué)習(xí)理念，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展需要來學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，循序漸進的提升自身綜合能力。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建方面發(fā)揮重要作用，學(xué)習(xí)型社會在優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面提出了較高要求，小學(xué)教師應(yīng)在把握人才需要的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用多媒體設(shè)備進行人才培養(yǎng)，確保優(yōu)秀人才供應(yīng)與需要平衡發(fā)展。這不僅是深化小學(xué)教育的需要，而且還是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的必然要求[2]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育工作模式創(chuàng)新的同時，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求為依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)模式、補充課程資源庫、完善信息化建設(shè)等措施來探索小學(xué)教育路徑，這對優(yōu)秀人才培養(yǎng)、小學(xué)教育工作順利推進有促進作用。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”這一新型教學(xué)模式能夠擴大推廣范圍，并且該模式的實踐效果能夠達到預(yù)期要求，這對小學(xué)教育效率提升有重要意義。