小學語文語法教學策略探究

姜懷君

(青海省海南州興?？h河卡鎮(zhèn)民族寄宿制小學 青海 海南州 813399)

著名教育家呂叔湘先生曾說:“不是不學語法,而是要多學?！闭Z法是否要作為小學語文教學中的內容,曾經(jīng)出現(xiàn)過不同觀點。一些人認為學生在進入小學之前就已經(jīng)受到語言情境的熏陶,能夠根據(jù)自己的需要組織語法。但是我們必須要看到地是許多學生無論是在口語表達還是在寫作上都會出現(xiàn)一些語法錯誤,而小學這一階段又是習慣養(yǎng)成的最重要時期,加強語法教學十分有必要,還可以為學生今后的語法學習打下堅實的基礎。另外,隨著新課改的實施和發(fā)展,語法已經(jīng)作為小學語文教學的重要內容。如何有效地開展語法教學,是廣大小學語文教師應該思考的一個問題。

一、小學語文開展語法教學的必要性分析

從一定程度上講,語法是語言得以形成的前提和基礎,只有深刻理解了語法知識,我們才能更好地掌握一門語言。小學語文開展語法教學具有多重意義,并且十分有必要。具體來說,第一,語法是語言的邏輯基礎,小學階段的語文學習旨在培養(yǎng)學生正確的語言基礎和語言習慣,只有正確地理解和掌握語法知識,才能讓學生形成正確的語言習慣,比如許多學生在進入大學之后甚至工作當中“的地得”這三個字的用法都無法區(qū)分,另外學生在口語表達中會喪失語言邏輯,使用“內個”、“完了”等等詞匯,讓傾聽者無法正確地理解講述者的表達。第二,語法是學生學習漢語文化的重要基礎。漢語是世界上最古老的語言之一,漢字的誕生已經(jīng)有五千年之久,漢語承載了深厚的文化與內涵,如果不能學習語法知識,我們無法更深刻地理解漢語文化。正確地理解了漢語語法,對于學習其他語言,了解其他語言的文化也有重要的幫助。

二、小學語文教學中語法教學的有效策略

1、在閱讀教學中講解語文知識。小學語文語法包含的知識比較豐富,包括詞法、句法、修辭等等,詞法涉及的內容最基礎也最龐雜,比如詞類主要有實詞和虛詞兩大類,而實詞又分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等知識。那么,這么多的語法知識,我們如何給學生進行滲透和講解呢?如果單純地講解語法,對于小學生來說可能難以理解,閱讀是小學語文教學中的基礎內容,教師可以以文章為載體,給學生講解語法知識,這樣就可以達到事半功倍的教學效果。

例如,在講授《數(shù)星星的孩子》這一課時,首先我給學生講解這篇課文的標題,“數(shù)星星的孩子”是一個偏正短語,“數(shù)”是動詞,“星星”是名詞,“的”是結構助詞,這里組合在一起“數(shù)星星的”就構成了一個形容詞,是一個修飾成分的定語,“孩子”是名詞,在這里也是中心詞,這樣就可以讓學生更好地理解偏正短語的含義。另外,我還讓學生找出課文中的副詞,比如“慢慢地”、“一閃一閃地”這些詞匯,在具體語句中理解副詞的含義,對學生來說就更加容易。

2、在作文評改中滲透語法知識。除了閱讀之外,小學語文教學中的另一項基礎內容就是寫作。通過寫作可以鍛煉學生的語言組織能力和邏輯思維,同時作文也是檢驗學生語法學習成果的重要平臺。在傳統(tǒng)的作文教學模式下,教師對語法知識的講解很少,雖然教師會指出學生作文中的語法錯誤,但是并沒有展開來教學,學生在接下來的寫作當中還容易犯同樣的錯誤,因此教師應該抓住學生在寫作當常犯的語法錯誤,樹立典型,幫助學生形成正確的語法習慣以及掌握正確的語法知識。

例如,在作文評改中,筆者發(fā)現(xiàn)學生最常犯的語法錯誤之一就是對“的、地、得”三個詞的用法,常常會混淆。因此,針對這一問題,我給學生展開了專門的講解。比如,有一位學生的作文里寫道“她愉快的接受了這份禮物。”我讓學生來討論這句話是否正確,那么正確的表述是如何呢?首先,我們要對這句話進行結構分析,“她”是主語,“接受”是謂語,“這份禮物”是賓語,主謂賓齊全,那么這個“慢慢()”起一個什么樣的作用呢?在這里是用來修飾動詞“接受”,也就是做狀語,因此要用“地”,“的”一般用來修飾名詞,作定語用。

3、利用多媒體來開展語法教學。相對于其他語法知識而言,語法知識相對比較難,也比較抽象,這對于思維能力較弱的小學生來說是一個很大的難題。多媒體的信息承載量大,可以將一些復雜的語法知識通過聲音、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來,對學生形成多種感官的刺激。另外,多媒體可以實現(xiàn)動態(tài)、立體的教學,增強師生之間的互動和交流,對于學生的學習積極性提升有重大的幫助。

例如,在講授《江南》這一課時,在這一課中學生第一次遇到“感嘆號”,學生對感嘆號還不怎么了解。在講到“江南可采蓮,蓮葉何田田!”這句話時,我問學生:“同學們,你們知道這里為什么不用句號,而用感嘆號嗎?”學生搖搖頭,表示困惑。我利用多媒體給學生展示了美麗的江南荷花景色,并接著問學生:“你們見到了這種景色之后,心情會怎樣呢?”學生回答說“激動?！蔽艺f:“對,同學們,當表示驚訝和興奮的狀態(tài)時就可以用感嘆號了。”此外,我還利用多媒體給學生介紹了感嘆號的其他用法。

4、結合生活實際傳授語法知識。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！闭J識來源于實踐,認識的目的也是為了要應用到實踐當中去,學習語法可以實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,讓學生在生活中合理地運用語法知識,無論是在口語表達中還是在寫作當中。另外,結合生活實際傳授語法知識,可以加深學生的理解。

例如,我們在上課的時候,可以向學生提問:“同學們,最近發(fā)生了哪些有趣的事情呢?能不能和大家進行分享呢?”學生踴躍地進行發(fā)言,其中也暴露了一些語法錯誤,比如在一些關聯(lián)詞的使用上,這時我給予學生及時地指正,可以在潛移默化當中對學生產(chǎn)生良好的影響。

總而言之,語法教學在小學語文教學中占有至關重要的地位,對提升學生的語言能力有重要的意義。作為小學語文教師,應該認識到語法教學的價值,并在實踐中貫徹落實,運用科學、合理的語法教學策略,以促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。